就業導向下高職生創業教育及創業能力培養的途徑

楊慧瑩　李風雷

摘要：促進就業是現代高等教育的重要目的之一，是高職教育的基本發展導向。文章從高職生創業教育的必要性和緊迫性、高職生創業教育的現狀與問題、高職生創業能力培養的途徑三個方面進行論述。

關鍵詞：高職生；創業教育；創業能力

大學生就業難是當今社會的熱點話題，高職生的就業問題更加突出。促進就業是現代高等教育的重要目的之一，是高職教育的基本發展導向。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中提到：高等教育要推進創業教育，加強大學生創業能力的培養，促進大學生創新創業的能力，使之能更快適應經濟社會發展。切實有效地對高職生開展創業教育，進一步加強對高職生創新精神與實踐能力的培養，以積極應對未來就業及發展形勢的挑戰，是時代賦予高職院校的新使命，是社會檢驗高職院校辦學水平的新標準。

一、高職生創業教育的必要性和緊迫性

創業教育有廣義與狹義之分。廣義的創業教育是指通過相關的課程體系提高學生的綜合素質和創業能力。狹義的創業教育則是專門針對學生就業，培養學生創辦企業的能力。不管廣義還是狹義，創業教育的目標在于提高學生的創業意識、創業精神和創業能力。

（一）創業教育是高職院校發展的必然要求

當前，高職院校之間的招生和就業競爭日趨激烈。如何培養出符合社會需要的人才，提高畢業生就業的競爭能力，是高等職業院校共同面臨的突出問題。面對激烈的招生競爭與就業壓力，高職院校必須調整辦學思路，以就業為導向，以職業基礎課和技能課的學習為重點，以校內外的實訓、實習基地為載體，突出對大學生的創業精神和創業能力的培養，引導大學生進行創業教育實踐活動，強化大學生的實踐操作能力和創業技能，提升大學生的生存能力、競爭能力、就業與創業能力，真正讓高職學生具備創業的能力素質和良好的創業意識，形成學生能招進來，畢業后能走得出去，保證高職院校可持續發展。

（二）創業教育是高職生自身發展的迫切需要

當前的在校學生大多數是獨生子女，追求個性自我，缺乏與人合作和吃苦耐勞精神。進入職業院校的學生，一方面，考試的失敗使得他們缺乏自信心、悲觀消沉，另一方面，追求自我價值的實現使得他們渴望成功、充滿激情。對學生進行創業教育，讓他們正確認識社會和自我，在創業實踐活動中增強他們的責任感，培養他們堅韌的意志品質，使他們學會與他人交往合作，學會在激烈的社會競爭中如何生存、如何發揮潛能，更好地實現人生價值。

二、高職生創業教育的現狀

1997年，“清華大學創業計劃大賽”正式拉開了我國高校開展創業教育的帷幕。國家層面出臺了相關政策，鼓勵大學生自主創業。各地高校紛紛行動，通過舉辦創業競賽、創業培訓、創業咨詢，提供創業平臺、創業場所、創業資金等措施，積極支持大學生創業。無錫商業職業技術學院甚至投資建設了面積達700多平方米的19個店鋪，無償為大學生創辦公司提供場所。但各地成效不一，歸納起來，普遍存在以下問題。

（一）重宣傳，輕落實

為了營造良好的創業氛圍，近年來，各地高職院校都紛紛開設了創業指導課，舉辦了創業講座或者報告會，充分激發了學生們的創業熱情。但這種感性化、情緒化的教育模式，能產生的刺激效應終歸較為短暫，這種形式的教育缺乏持續性，效果往往來得快，去得也快。

（二）重競賽，輕教育

目前，從國家層面到地方及高校層面，每年都有內容豐富、形式多樣的創業競賽。學校與學生對這類賽事都充滿熱情、樂此不疲。但創業教育是深入細致的工作，不是一次競賽就能一蹴而就的。有的高校或學生甚至附上功利色彩，將創業競賽演變成了新的應試教育，導致參賽和教育兩張皮，與競賽的初衷背道而馳。

（三）重投入，輕培養

為減少學生創業阻力，有的高校熱衷為學生創業提供免費午餐，想方設法給平臺、給項目、給資金，幫助學生開公司。然而，高校創業教育的優勢在于人力資源、智力資源，立身之本是人文、知識和技術教育，基本任務是幫助學生正確認識社會、認識自己，樹立正確的擇業觀和創業觀，培養學生的創業意識、創業能力和創業精神，做好創業準備。

（四）重課程，輕銜接

創業教育是一個系統工程。各高校從課程改革入手，探索并開設了創業指導課、創業必修課、創業實踐課等課程，但這類教學改革總體上仍然處于開展討論、提高認識、少數試點的階段。課程內容有待與時俱進，課程與課程之間銜接不是很好，課堂創業教學與校園創業文化培養之間多有脫節，創業教育缺乏體系，片段化、隨意性較大。

三、高職生創業能力培養的途徑

根據高職院校及高職學生的特點，結合當前就業及創業需求，為了更好地培養學生創業能力，可從以下幾個方面，大力開展高職生創業能力培養。

（一）高度重視素質培養，形成個性發展的教育氛圍

加強素質教育，培養高職生志存高遠、吃苦耐勞、勤奮嚴謹、拼搏奉獻的創業素質。同時，改善校園管理，積極培育開放包容、尊重個性、鼓勵創新、寬容的校園文化，營造民主、平等的校園氛圍，培養學生思維的開放性、靈活性、敏銳性、獨創性，保護和提升學生創業欲望以及自信心和進取精神，培養學生創業能力。

（二）系統推進課程改革，構建特色鮮明的課程結構

創業教育的培養目標要通過課程這個核心環節來實現，要將課程體系的建立從以培養專業技能為主，轉變到重視學生全面素質提高和畢業后的勞動需要為主。系統開設創業教育課程，使創業教育成為所有教育課程計劃的組成部分。增加創辦及管理小微企業的知識和技能，同時，將創業課程與校園文化建設等相結合，營造創業氛圍，培養創業意識，激勵創業精神。

（三）加快改進創業實踐，打造廣闊多維的成長平臺

創業品質和創業能力的培養重在實踐。學校要為學生提供實踐鍛煉的環境和條件，使學生在創業實踐中磨煉創業意志、培養創業能力、訓練創業技能。學校要建立多種形式的校內外創業基地，例如，組織學生調查一些小企業，在小企業勤工助學；建立校企聯合，建設實訓基地；突出激勵措施，允許學生校內經商；推行彈性學制，鼓勵自主創業等，以此為載體組織和激勵學生參加創業實踐。通過社會實踐磨礪創業意識，為創業教育搭建實踐活動平臺。創業是一種注重實踐的教育，實踐環節是培養學生能力的助推器。讓學生通過專業實習、崗位實習、社會調查等各種方式，參與社會實踐，通過成立創業實踐小組，開展市場調查、商業實踐和管理實踐活動，通過參與社會實踐的機會發展學生謀生的真本領，讓學生全面參與到企業管理當中，使學生增強市場意識、提高溝通合作能力、獲得企業管理體驗，為成為創業者做好知識和能力儲備。

（四）積極營造創業文化，提高創業教育的工作實效

高職院校要充分發揮校園文化所具有的“示范、導向與凝聚，揚棄與創造，約束與熏陶，平衡與協調等方面的功能”，營造有利于提升創業素質的校園文化。要引導形成鼓勵創新（包括技術創新、管理創新和文化創新）、開拓進取、容許失敗、團結協作、好學善思、敢于逐夢的創業文化。結合各種活動和校園環境的優化，如布置鼓勵創業立志的名言警句，張貼創業者的成就榜、風采照等方式，營造一種創業氛圍濃厚的校園文化，培養學生的創業意識，激勵學生的創業精神，培養敢于創業和善于創業的畢業生。要通過邀請成功的企業家和校友舉辦專題講座，從創業成功者的經歷和經驗中受到有益的熏陶和啟發，不斷積累創新意識和創業經驗。要舉辦形式多樣的創業競賽活動，訓練學生分析問題與解決問題的能力，培養創業的團隊精神，營造勇于開拓、敢于競爭的校園文化氛圍，提高創業教育的工作成效。

參考文獻：

[1] 徐小柏.新形勢下高職院校學生創業能力的培養[J].成

人教育，2012，（5）.

[2] 葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學生創業能力培養的實

踐探索[J].職教論壇，2012，（34）.

[3] 白雪，吳靜琪.大學生創業教育探析[J].吉林省教育學

院學報，2009，（10）.

[4] 樊錚鈺.以就業為導向的大學生創業教育研究[J].理工

高教研究，2009，（3）.

[5] 楊敏.高職學生創業能力培養探討——以浙江省為例

[J].中國職業技術教育，2010，（4）.