淺談農村初中班主任班級管理工作

吳均生

摘 要：科學的班級管理能形成良好班風，直接關系到學生各方面的健康成長。素質教育的深入以及農村留守兒童的增多，對農村初中班主任來說是一個全新的挑戰。這就需要我們對學生全面了解，充分挖掘班干部的管理能力，尊重每一位學生，重視批評和表揚的藝術，嚴格要求學生的同時更要嚴于律己，才能把工作做好。

關鍵詞：農村初中；班主任；班級管理

一、班級管理從了解學生開始

現在的中學生大多具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。同時，農村學生與城里學生相比，存在著一定的差距。農村家長的教育理念和文化素質相對較落后，對孩子教育重視程度不夠。尤其是留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子往往自私、孤僻、偏執。初中生由兒童期轉為少年期，心理上也處在從依附家長、崇拜教師到尋找自我的轉變期。力求擺脫外在束縛的轉型期，所以我們在工作中就必須更加耐心細致、循序漸進，對學生情況要全面了解，充分掌握學生的性格特點和特長愛好。

二、充分挖掘班干部管理班級的作用

廣大農村初中，特別是邊遠山區的學校，由于種種原因，教師數量不足，教學需跨科跨級，班級多，工作頭緒繁多，班主任工作繁重。因此，班干部對班主任工作是非常重要的，是班主任最得力的助手。初中生為集體做事熱情較高，但能力尚不足。所以，我們對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。先培養得力干部，后由得力干部影響其他同學。我們既要相信他們，讓他們在充分的自主中得到鍛煉，又不能撒手不管，要加強檢查，及時引導，給他們一個成長的過程。

班級日常工作除了有班干部每天檢查外，班主任也需要經常抽查，讓學生感到班主任時刻在關注著班上的每項工作，使學生將完成班級工作內化成自覺行為。我所在的班級經常獲得各項學校榮譽，得益于良好的班風和班干部的協助管理及學生對班干部工作的支持，在這里他們能感受到集體的溫暖。

三、堅持不懈，呵護學生的自尊心

班主任和學生既是師生關系，也是平等的人與人的關系，對學生不可居高臨下，要一視同仁，不護短，不偏愛。教師肯定最喜歡成績優秀的好學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，對待這類學生要盡量看到學生身上的優點并加以引導，讓他看到希望。學生的不良行為不是一天形成的，學生的良好品質和文明行為也不是在短時間內可以培養的，對他們的教育要不怕反復，要堅持不懈地體現在班級日常管理中，久而久之，這些學生的自尊心就一定能培養起來。

幾年前，我擔任班主任的班有個學生由于小時候就失去雙親，寄居在其伯父家。他從小沒接受過正常的家庭教育，伯父有子女且需早出晚歸勞作以維持生計。所以他性格孤僻，從來不與其他同學交往。由于自己洗衣服洗不干凈，每天都臟兮兮的。他上課睡覺，下課后人就不見了。記得一次他被一個守庵的老人送回學校，原因是撬了庵里的功德箱。經過交談，我發現他幾乎沒有自尊的概念，但我沒有大聲責罵他，我知道要改變他將是一個漫長的過程。經過仔細觀察，我發現他很喜歡畫畫，于是就從這里著手。學校里有繪畫比賽，我給他報了名并每天悉心指導，最后他獲得了三等獎。這或許是他人生的轉折點，雖然他各個科目都還是接近零分，但經過交流我知道他有了自己的方向。我在班會課上表揚了他，同學們都為他鼓掌。現在的他在職校半工半讀，命運是苦但他抬起頭來了。

四、適時適度的鼓勵，培養學生自信心

馬克·吐溫曾夸張地說過：“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個月?！睂e人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定。農村學生的自信心往往不如城里的學生。班主任在工作中應盡可能挖掘學生的閃光點，在恰當的時機給予他們稱贊，效果是不可估量的。一個學生，如果常受到教師的關注就會不斷增加自信心，從而不斷進取，努力向上。

當然，在教育工作中，我們也不能一味表揚，也要恰當地運用批評，適當把握住批評和表揚的“度”，合理使用，充分發揮其事半功倍的教育功效。

五、以誠相待，重視班主任的人格魅力

初中生已具備了一定的判斷是非的能力，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使教師對他們的關愛自然流進他們的心田。特別是在工作失誤時，如果我們能及時自我批評，反而會取得學生更大的信任。要試著讓學生換位思考，站在教師的角度上想，站在全體同學的利益上想，相信心與心的交流，必會使教育走向成功。

一個具有高尚品格的教師，他在學生內心世界里必定擁有相當高的無可替代的位置，其高尚的品格能讓學生信任他、敬佩他。他所要求的，學生會盡力去做；他所限制的，學生會引以為戒。因此，一個具有高尚品格的班主任，他帶出來的班級是最具競爭力的。要學生做到的，自己必須先做到。班主任的一舉一動、一言一行都是學生的榜樣。相信只要我們熱愛教育事業，熱愛農村質樸的學生，熱愛班主任工作，有對班級管理的責任心，留心觀察，認真研究，不斷總結，不斷改進，一定能把這項工作做好。