初中數學課堂導入設計的分析

馬補撒

摘 要：課堂導入是一種藝術，具有典型的創造性、靈活性和形象性，同時也是一種科學，具備其本身的個性及客觀發展規律，它在一定的知識層面上就嚴格要求教師自身的教學水平與理智、邏輯推理相結合，達到深入探討的目的。與此同時，課堂導入的有效設計也是提高學習效率、激發學生學習熱情的手段，從而使數學學習具有活力和情趣，使得學生的創新能力、模仿能力和思考能力變得更加牢固。

關鍵詞：導入設計；教學經驗；學習興趣

在新課改的教學體制下，數學教學要建立在學生學習的興趣基礎上，通過從他們心理活動及生活經歷著手，使其在動手操作中得到啟發，將實際出現的問題構建成具有一定規模的模型，并加以分析和運用。然而特別是對于初中數學教學來說，教師要通過不同的教學目標和內容制訂相適應的內容導入課堂學習。

一、有關初中數學課堂導入設計原則的提出

課堂導入方式的有效實施和設計不僅受到客觀性原因的影響，如對象、地點、時間，也受到一些主觀性原因的限制，如態度標準、生活環境、知識結構。所以，課堂導入是一項多角度、全方位的新型方案。總的來講，課堂導入的實施主要包括以下三大原則：

1.時間觀念的合理分配

一般在教學規章制度中，一節課的時間制定為45分鐘，這就使得課堂導入要在短時間內有效地開展，將其所花的時間盡量保持在3到5分鐘之間。不然，整堂課的教學計劃及進度將被打散，就會使得教師在教學的過程中過于緊張而使課程模糊化。教師在教學中一般都希望學生能對自身所提的話題做出快速、有效的反應和回答，可是這往往是與教師的期望相悖的。此時，教師就需要想方設法地根據實際情況將話題及時帶回，并把握好時間。

2.學生興趣激發的重要性

課堂導入的重點在于興趣的培養。教師通過一些科學家的故事形象生動地闡述數學理念，這是一種很好的教學方式。例如，“韋達定理”的產生來源于西班牙和法蘭西之間的戰爭，據說是一名叫韋達的數學家通過數學知識破譯了情報密碼，從而挽救了西班牙。這個數學知識的應用后來被人們普遍稱為“韋達定理”。教師通過鮮活案例的列舉使得學生的學習熱情高漲，從而激發了他們的學習興趣。

3.以人為本

在數學教學過程中，教師要以學生學習為主要目標，積極促進和引導學生獨立自主學習，讓學生在感受、體驗和思考中感悟人生意義，從而探索人生理想。我們通過聯系結合一系列的導入材料，以“任務型”為活動目標，制訂學生數學學習的目的和規劃，讓學生在分析判斷中選擇合適的方式來適應自身的數學學習。課堂導入方式的提出讓學生在學習相關數學知識的同時，通過發現、分析和解決問題，使得學生在實踐中得到創新能力和實踐能力的提升，從而對學生探究、合作和自主等多方面的學習技能有所加強。

二、課堂導入手段的有效應用

學生根據自身學習情況的不同所采取的課堂導入手段也是存在一定的差異的。一般來講，教師在數學教學的過程中，可以通過演繹推理、情境設置、開門見山、順藤摸瓜等多種方式將相關理念導入課堂，此時就需要教師本身教學經驗與方法的多變性進行融合，從而能隨機應變地面對突發情況。以下就是幾種相關方法的具體含義及實施措施：

1.游戲導入的方法

在初中數學學習的過程中，學生往往對“概率”的含義理解不徹底，這在一定程度上為學生以后的數學學習埋下了障礙。然而，課堂導入的實施將大大防止此現象的發生。我們可以通過進行“石頭、剪刀、布”的游戲來激發學生的學習興趣，對于輸的一方，我們可以設問：如何取得下一局的勝利？下一局怎樣才會取得勝利？等等一系列聯系緊密問題的提出使得學生思維層層相扣，循序漸進，這樣就自然而然地從生活中導入了“概率”這一概念。通過開展游戲的方式，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生在學習的過程中得到了很好的磨煉，同時增強了學生學習的主觀能動性和自覺性。

2.設疑導入的方法

在數學學習的過程中，學生通過提出問題、分析問題和解決問題等等一系列方式的深入，在求知中創造新的知識，以自身的視角來學習自己感興趣的理念。教師則可以經過教學任務的不同實施不同的教學計劃，提出一系列讓學生好奇的問題加以分析，使得學生的學習興趣空前高漲。

3.類比導入的方法

初中數學內容在其結構和框架上具有高度聚集性和統一性，前后相關理論知識的鏈接是緊密結合的，這就導致了類比法在教學過程中的普遍應用。比如，“分數”和“分式”從運算方法、基本性質和表達形式方面來講具有相似性。倘若導入“分式”教學時，教師可以讓學生比較分式與分數的異同點，使得數學教學更生動形象、靈活自然。

課堂導入不僅是一種藝術，還是一種技能。總的來說，它是數學教學改革體制下的新型產物，也是教師教學藝術和創新意識的有效演示。對于課堂導入手段的多樣化而言，其本質都是從生活實際出發，理論知識與實踐靈活運用，使得教師能及時應對課堂上的突發情況，提出相應的措施給予學生更多的精力和時間來學習數學知識。

參考文獻：

［1］殷新毅.初中數學課堂導入設計的分析［J］.數理化學習：教育理論，2013.

［2］李俊峰.試論初中數學課堂導入的策略［J］.考試周刊，2008.

（作者單位 四川省涼山州鹽源縣平川鎮平川中學）

?誗編輯 段麗君