有效開展數學活動活躍課堂氣氛的方法

邱紅英

[摘 要]數學課程標準指出：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。教師應從活躍課堂氛氣氛，讓學生學有所樂；教學中結合生活實踐，讓學生學有所需；寓教于樂，讓學生學有所思；鼓勵學生動手操作，讓學生學有所悟，從幾個方面積極調動學生，激發其興趣，讓數學課“活”起來。

[關鍵詞]小學數學；教學活動；有效數學教學中，要想讓教學目標高效達成，學習過程精彩紛呈，首要的一點是讓數學課堂活躍起來。

一、活躍課堂氛氣氛，讓學生學有所樂

在數學教學活動中，教師要創設愉快的情境，形成和諧民主的氣氛，調動學生參與活動的積極性，讓學生在這種愉快的情境中探索新知。學生在活動中通過自己探索獲得的知識要比教師直接告訴他們的印象深刻得多，而且在這個活動的過程中，學生不僅能獲得快樂，也能學到應學的知識。學生從快樂的學習中輕易地學到了知識，有了成功的體驗，而這些正面的刺激能增強他們的自信心，讓他們在數學活動中有所樂、有所思、有所得，體驗成功的快樂。實際上成功的體驗能給學生的遠比我們想象的多得多。成功的體驗以及被教師的認同感能讓學生更喜歡數學，能提高他們對數學的學習興趣。有了學習興趣后，學習數學就不再是煎熬，不再是痛苦，而是一種樂在其中的過程。

二、教學中結合生活實踐，讓學生學有所需

教師在教學時就要通過挖掘生活中的數學素材，重視學生已有的生活經驗，設計學生感興趣的數學問題，以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生發現數學就在身邊，并能感受到數學的魅力。

如，低年級學生學習“厘米的認識”后，筆者讓學生自己在教室里找實物測量，有的量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒……實踐過程中，學生會發現一些問題：想量黑板的長度，卻感到尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到尺子不好用的困難……而后筆者引導學生思考，找出解決方法，一時間，學生爭先恐后想出了許多辦法，用短尺一把一把接著量；又想到用長長的尺子，還得用軟軟的尺子……整節課氣氛活躍，學生合作交流，主動探索，促進了學生主動學習，激發了學生的創新意識，也讓學生體會到了數學就在身邊。

三、寓教于樂，讓學生學有所思

“玩”是孩子的天性，在課堂教學中尊重學生愛玩的天性，更有利于學生在“玩”中學會知識、學會技能、學會交際，更重要的是：學會學習。捷克教育家夸美紐斯在《大教育論》中提出:“不要讓孩子去適應教育，而是讓教育來適應孩子。”由此可見，數學課堂應該把時間和空間留給學生活動。

例如，筆者在教學“乘法的初步認識”時，設計了一個“擺一擺”的比賽環節：讓學生在規定的時間內用小棒擺出自己喜歡的圖形，要求每人擺一種圖案，擺得多的小朋友獲勝。接著進入第二個環節：想一想、算一算，剛才自己擺出的圖形有幾個，用了多少根小棒,可以怎么列式計算。在課堂上通過讓學生動手擺一擺引發思考，自然引出乘法的意義。尊重了學生的“玩”后，學生的積極性被調動起來了，并樂于學習。

四、鼓勵學生動手操作，讓學生學有所悟

引導學生在動手操作感知中親身體驗新知識的產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力、創新意識。

例如，在教學“平行四邊的面積”這一內容時教師可轉變教學方式，改教師之“教”為“導”，變教師之“教具”為學生之“學具”，讓每個學生準備白紙、剪刀、平行四邊形和長方形的學具。先猜想，再剪拼，驗證猜想是否正確，最后學生自己得出結論。在整個過程中教師不再全盤授之，而在引導中，學生在一次次的自我發現、自我探索中體會了“再發現”的過程，掌握知識的同時也掌握了可貴的“發現”方法。

總之，在課堂教學中，教師要始終堅持新課標為思想指導，始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自學；凡是學生能自己動手做的，就應該讓學生自己去做，盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓學生在數學課堂中動起來，使學生真正成為數學學習的主人。

責任編輯晴天