淺談初中地理有效教學

賴明生

摘 要：《義務教育地理課程標準》指出：地理教學要實現對學生的終身發展有益。要求初中地理課堂教學必須緊扣課程標準要求，采取多樣化的教學方式，同時教師要更新教學觀念、優化教學設計，才能實現課堂上的“有效教學”。此外，要正視地理學科，不斷向學生強調學科的重要性，引導學生對地理學科的重視，讓學生轉變地理學習方式，進而提高地理學科的地位。而學生學習方式轉變的前提就是教師教學方式的轉變，所以轉變課堂教學方式是關鍵。圍繞“教師主導，學生主體”從四個方面來談談怎樣才能更有效地進行地理教學。

關鍵詞：學習興趣；教學效果；問題設計一、讓學生對地理學科有興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學習的內在因素，教師要讓學生因興趣而產生求知的欲望，從而提高教學質量。只要學生對地理學科產生了興趣，他們就會無止境地去追求、去實踐、去探索。

教師要讓學生有興趣地學習地理，就應讓地理課堂走進學生的生活,“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”，認識到學習地理知識能解決生活中的問題。

二、正確認識教材，合理使用教材

我們教學的最終目的是讓學生會學地理、會用地理，因此是“用”教材而不是“教”教材，即用教材教課標。因此出現了“一標多本”的現象，雖然每個地區的教材不一樣，但課標是一樣的。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容。如八年級上下冊講授中國自然及分區地理，教材中內容相對較少，教學中則應有意識地充實內容，適當增加一些學生喜聞樂見的相關內容。

三、轉變課堂教學方式，改進教學效果

現在我們有些教師還是用傳統的教學方式教，課堂上還是以老師講為主，學生處于被動接受的地位，考試時，學生對知識的運用不熟練，或這類題目得分率很低。這要求我們中學地理教師要改變過去的教學模式，重新轉變課堂教學方式，充分發揮地理課堂的素質教育功能，認識課堂教學是學生最主要、最經常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質教育的主渠道。

本人認為要轉變過去的教學方式，讓學生成為課堂的主人，就要做好以下幾點：

1.善于激發學生興趣

向課堂45分鐘要成績，首先要想辦法讓學生有興趣聽你的課。初中地理學習效果的好壞很大程度上取決于學生對該學科的興趣和對你這個教師的興趣。教師在課堂教學過程中可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢，讓學生學習興趣的激發貫穿于教學始終。比如七年級人教版上冊“海陸的變遷”一開始用“滄海桑田”的神話故事導入，能很快吸引學生。當然，在課堂上，激發學生興趣的方法多種多樣。善于激發學生興趣是一種智慧，教師應因勢利導，隨機應變，更要適時適度。

2.問題設計要有效

課堂問題設計是地理教學中的一個重要環節，問題設計的好壞直接關系到學生對知識的理解和掌握程度。恰當的問題可以激發學生解決問題的欲望，啟動思維，進而對知識本身產生興趣。在設計問題時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發學生的探究欲望，讓學生通過努力思考，在智力的階梯上“跳一跳摘到果子”。

3.要讓學生主動參與

《義務教育地理課程標準》要求我們教師“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度”。要讓學生主動參與課堂教學，教師就要創造良好的課堂氣氛，因為課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態度，創設良好的課堂氣氛能為學生積極主動參與課堂教學創設有利條件。總之，在教學過程中，突出學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到課堂互動中來，學生才能積極地對待學習，主動地獲取知識。

四、課堂上要教會學生學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古語說：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。”課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習，以下幾點是我近幾年對“教學生會學”的拙見。

1.先學先練，有目的地學習

教師指導學生先自學教材內容，并完成練習冊或填充圖冊。這樣，到上新課時，學生就可以針對自習不會的疑難提出問題，有針對性地聽教師講課。

2.注重地圖，善用地圖

地圖被譽為地理學科的第二語言，地理教學離不開地圖。地圖是一種工具，工具重在利用，利用要講究有效性。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將知識落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。

3.聯系實際，學以致用

理論聯系實際，學以致用，是地理新課標的主旨之一。生活中的許多問題都與地理知識有或多或少的關聯，如人們的衣、食、住、行都與自然環境息息相關。因此，在教學中，要挖掘教材中潛在的這些內容，以引導學生用地理的思維來思考并解決一些問題，初步樹立地理觀念。如在學習地圖時，引導學生將中國地圖、北京市略圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。

4.科學記憶

重要的地理知識，如名詞、概念、規律和原理等，需要記憶。

教師指導學生科學記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。如識記我國34個省級行政區的簡稱和行政中心的方法，我采用故事記憶法。

總之，初中地理課堂中學生的學習積極性要靠教師來調動和激發，學生的思維能力要靠教師來設法啟發和發散。在組織教學時，一定要充分考慮學生的主體地位，徹底改變以教師為中心的傳統教法，教師要善于激發學生學習地理的興趣，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。

（作者單位 福建省三明市清流縣實驗中學）

?誗編輯 李建軍