“生本課堂”從備課開始

嚴(yán)雪

摘 要：新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的，“生本課堂”應(yīng)該是教師努力的方向。在語文課堂上，如果教師想讓學(xué)生成為能夠獨(dú)立思考的人，就需要提供更多的機(jī)會和時間給學(xué)生，使他們獨(dú)立思考的能力得以發(fā)展。最有效的方法莫過于建立并保持高度互動的課堂氣氛。教師要關(guān)注全體學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注孩子們的成長。好的問題會促進(jìn)學(xué)生的參與，提高其思考水平，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。因此，在備課時教師就應(yīng)該從學(xué)生的情況出發(fā)使設(shè)計(jì)的提問能真正吸引學(xué)生，從而大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生本課堂；動態(tài)生成；備課閱讀教學(xué)中的低效“對話”往往源于備課的不充分。究其原因，教師在備課時沒有從本班實(shí)際情況出發(fā)，而僅僅站在施教者的角度解決本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。備課的不充分導(dǎo)致教師沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更不用說在上課時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教案了。

因此，要避免閱讀教學(xué)低效“對話”，我認(rèn)為最重要的還是結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注不同層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教師事先做好準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生才能煥發(fā)蓬勃生機(jī)。例如，學(xué)習(xí)《可愛的娃娃》第二自然段時，學(xué)生找出了珍珍看到可愛的布娃娃時“被吸引住了”。師：誰來扮演珍珍表演一下？可以把你的同桌當(dāng)成那個可愛的娃娃。一生表演，目不轉(zhuǎn)睛地盯著同桌，一臉陶醉的樣子。學(xué)生們都笑了起來，課堂氣氛也輕松活躍了起來。師：用自己的話說說“被一個可愛的布娃娃吸引住了”是怎樣的呢？生1：眼睛看著布娃娃，眨眼都舍不得。生2：已經(jīng)完全入迷了。師：看到這樣一個可愛的布娃娃，其他來參觀的人又是什么反應(yīng)呢？生讀本自然段剩下的句子。師：出示插圖、句式：瞧，她的多么！如果你也是其中的一個人，你還想從哪些方面稱贊這個可愛的布娃娃？同桌互相說一說。指名說。生1：瞧，她的頭發(fā)多么漂亮！生2：瞧，她的眼睛多么明亮！……師：你能用“多么“說一句話，稱贊一下某一位同學(xué)嗎？生1：xx是一個多么愛勞動的人?。∩?：xx的眼睛多么大??！生3：xx的字寫得多么漂亮??！生4：xx長得多么可愛??！……

合理的情景設(shè)計(jì)能使學(xué)生有效地理解詞語、句子，更能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低遷移運(yùn)用詞句的難度。

因此，“生本課堂”的建立首先要從備課開始。要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，得靠我們語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時代的要求。

（作者單位 四川省成都市天回小學(xué)校）

?誗編輯 趙飛飛