關于初高中英語教學銜接的幾點建議

閆改蘭

對于剛從初中升入高中的學生，高中的一切都很新奇和神秘，他們對高中充滿了好奇的同時也帶著一些恐慌，尤其是高中的英語學習。隨著詞匯的成倍增加，語法的復雜化，閱讀篇目的增長等等，都給學生帶來了心理上的壓力，使他們無所適從，不知如何學好高中英語。因此，做好學生初升高的英語銜接，成了高一英語教師的當務之急，那么該如何進行初升高的英語銜接工作呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐提出了如下一些建議。

一、多關心、了解學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

高一學生剛入校，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸、常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法；同時，還要幫助他們認識到，學習英語要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己反復實踐。要幫助學生分析英語學習中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法。讓學生明白學英語要有正確的學習方法，“預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固”，一步都不能少，幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的學習方法和習慣。

英語這門學科的知識點較散、語法多、詞匯量也較大，學生很難全面掌握或靈活運用，因此只有培養(yǎng)學生善于積累的好習慣，才能夠匯小流而成江河。

培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣。英語是一門語言，是用來交流的工具。但是，在應試教育背景下，扭曲了英語教育的目的，很多學生學的是“啞巴英語”，淪為考試的工具。新課改下的素質教育要求教師重視學生英語口頭能力的表達，在英語學習過程中，讓學生大聲的朗讀英語，力求把一些精彩的句子、段落背下來。讀得多了，背得多了，自然就形成了一定的英語語感，這樣，以后的英語學習就會輕松很多。

二、教師要轉變觀念，創(chuàng)造性地運用教材

初高中英語教材有一定的跨度，高中英語教材容量大、要求高，教學節(jié)奏快，單詞越來越多，課文越來越長，難度越來越大，在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，句子結構復雜，同時又側重閱讀能力，且加大了詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息濃，內容涉及面廣。相當一部分學生一時難以適應。這就需要高中英語教師尤其是高一英語教師要合理處理教材，樹立新的教材觀。教師不能機械地按部就班地使用教材，而要根據(jù)學生的具體狀況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，可對教材編排的順序進行適當?shù)恼{整，可對教材內容進行重組甚至增減，讓教材內容和教學活動更貼近學生的實際。

新課標要求教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。在使用教材的過程中融入自己的智慧和創(chuàng)新，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材進行加工，設計出精致的教學設計，將教材的知識激活起來，形成具有自己教學個性的教材。

三、提高教師的課堂教學藝術

在課堂教學中，運用科學的導入方法可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的求知欲望，使他們積極主動去探索知識，從而提高英語課堂教學的效果。英語是一門語言，需要語言環(huán)境，直觀真實的畫面使人有身臨其境的感覺。教師可以利用多媒體技術導入新課，多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種媒體技術無法比擬的，因此要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。

鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng)新教法。英語教學不僅要教會學生理解所學的閱讀材料，而且還要教會學生怎樣理解閱讀材料，講解課文時，應選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文梗概，必要時，讓學生根據(jù)板書，自己組織語言，對文章進行復述。閱讀后，鼓勵學生表述自己對文章的見解，以小組為單位，討論并陳述觀點。閱讀教學是完成從“知識向能力過渡的實戰(zhàn)”，它不僅是常規(guī)教學的組成部分，而且也是高考的重要組成部分，所以要鉆研教材，創(chuàng)新教法，只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，培養(yǎng)出高素質的外語人才。

四、訓練學生的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。通過訓練、測試，尤其是考試，幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免盲目作答，力爭做到胸有成竹，讓他們感到有所收獲。這樣，學習的積極性才會高漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此進行教育，讓他們從中找到努力的方向。通過這樣的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可使學生在遇到難題時，能夠鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，要使高一新生盡快適應高中英語學習，關鍵是我們教師要幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心，并實時給予學習策略、學習方法的指導。從學生的實際出發(fā)，加強基礎知識的訓練，培養(yǎng)學習興趣，相信有了良好的開端，學生學習起來就會輕松愉快，得心應手，這樣學習一定會提高的。