淺析高職院校思想政治教育的局限性與對(duì)策

姜偉　劉續(xù)濤　殷蕓孜

摘要：高等職業(yè)教育由于偏重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用，加之思政師資力量薄弱、教育方式和學(xué)生自身因素，導(dǎo)致高職院校思想政治教育存在著種種局限性，學(xué)生沒(méi)能得到全方位發(fā)展。一方面，國(guó)家和高職院校需要警醒，認(rèn)真分析這些局限性產(chǎn)生的成因，另一方面，高職院校的思想政治教育需要進(jìn)一步改進(jìn)，以?xún)?yōu)質(zhì)的思想政治教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高國(guó)家整體的教育實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治教育 局限性 對(duì)策

我國(guó)的高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。這容易導(dǎo)致高職院校偏重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的思想政治教育。為了讓高職院校走可持續(xù)發(fā)展道路，提高人才素質(zhì)，必須不斷優(yōu)化高職院校思想政治教育模式。

一、高職院校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思想政治教育的意義

從國(guó)家的層面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化高職院校的思想政治教育有助于國(guó)家的“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，國(guó)家的人才素質(zhì)也得以提高，增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力，鞏固中國(guó)在世界的國(guó)際地位。

從社會(huì)的層面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化高職院校的思想政治教育有助于提高社會(huì)的整體素質(zhì)和社會(huì)生產(chǎn)效率，讓每個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)高收入，帶動(dòng)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

從高職院校的層面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化思想政治教育有助于學(xué)校綜合實(shí)力的提升。學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，有助于學(xué)校的招生與專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校的信譽(yù)度、美譽(yù)度也相應(yīng)能夠得到提高。

從學(xué)生自身的層面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化思想政治教育不僅提高學(xué)生自身的品德與素質(zhì)，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更能夠提高他們的社會(huì)地位，增強(qiáng)他們的自信心，并且能夠幫助他們找到理想的工作，有助于他們的人際交往，在工作中能夠建立良好的交際網(wǎng)。

二、高職院校思想政治教育的局限性分析

“改革開(kāi)放30多年，中國(guó)社會(huì)環(huán)境的急劇變化對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成教育提出了史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，面向一線(xiàn)職業(yè)崗位的高等職業(yè)學(xué)校德育工作尤顯重要?！盵1]高職院校思想政治教育對(duì)高職院校學(xué)生品格的培養(yǎng)至關(guān)重要，當(dāng)前國(guó)家雖然重視職業(yè)教育，但在學(xué)生思想政治教育方面還是存在局限性，致使學(xué)生的品德與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)程緩慢。

1、高職院校思想教育的局限

（1）高職院校思政師資力量薄弱。高職院校由于偏重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，十分重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師、實(shí)踐教師的培養(yǎng)力度，對(duì)思政教師的培養(yǎng)投入比較少，思政教師人才引進(jìn)方面，與本科院校相比較，相差甚遠(yuǎn)。本科院校思政教師大部分都是國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家和教授，甚至是從國(guó)外引進(jìn)的人才，而高職院校在這方面就稍顯遜色。

（2）高職院校的教育方式滯后。由于師資力量薄弱，直接導(dǎo)致高職院校對(duì)學(xué)生思想政治教育的方式滯后，找不到針對(duì)高職院校學(xué)生思政教育的突破口，無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高職院校由于不重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致思政教師自身都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)思想政治的重要性，只是一味的向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，而不注重實(shí)踐，也沒(méi)有考慮到學(xué)生是否形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生思想教育出現(xiàn)偏差。

2、高職院校思想政治教育局限性成因

（1）高職院校學(xué)生自身的因素。由于90后的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，一般具有個(gè)人主義傾向，易以自我為中心，固執(zhí)己見(jiàn)，使得思政老師在傳授思想過(guò)程中達(dá)不到良好的教育效果。加之高職院校學(xué)生的文化功底較為薄弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣不大，致使思政教師傳授的思想政治知識(shí)不能良好的吸收，甚至出現(xiàn)理解偏差。

（2）國(guó)家與學(xué)校重視度的因素。隨著國(guó)家教育的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，但是國(guó)家和高職院校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視。由于對(duì)思想政治教育的忽視，一方面，容易導(dǎo)致思政老師不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，另一方面學(xué)生也很容易忽視思想政治教育課。

（3）教學(xué)理念的因素。我國(guó)從古到今的教育模式都是重書(shū)本、重共性，而忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性?？荚囆问絾我?，一張?jiān)嚲砝锩康揽碱}都有固定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，在這種情形下，學(xué)生最終被剝奪了自由發(fā)揮特性的機(jī)會(huì)，更加缺乏自主創(chuàng)新的能力。所以，我國(guó)在教學(xué)理念上嚴(yán)重缺乏寬容性與民主性，從而導(dǎo)致了高職院校思想政治教育的滯后。教師不能因材施教，只是片面的注重書(shū)本知識(shí)與單一的考試形式。

（4）社會(huì)與家庭因素。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位越來(lái)越看重人員的文憑，而高職院校的畢業(yè)生在用人單位招聘時(shí)，往往處于尷尬的境地，甚至遭到用人單位的歧視。這無(wú)疑對(duì)高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成極大的沖擊。在家庭方面，父母對(duì)孩子的教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，只注重考試成績(jī)，這也對(duì)高職院校學(xué)生思想政治的教育也產(chǎn)生了阻礙。

三、改善高職院校思想政治教育局限性的對(duì)策

1、 從國(guó)家層面重視高職院校思想政治教育工作

國(guó)家應(yīng)該高度重視高職院校思想政治教育工作，大力發(fā)展思想政治教育；從財(cái)政層面要逐年加大對(duì)高職院校思想政治教育的投入；從政策層面要加強(qiáng)高職院校思政教師梯隊(duì)建設(shè)，提高思想政治教育的教學(xué)水平，力爭(zhēng)學(xué)生能夠在思想政治方面達(dá)到質(zhì)的變化；從實(shí)踐層面采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，當(dāng)學(xué)生通過(guò)思想政治的考核，國(guó)家應(yīng)肯定高職院校在思想政治方面取得的進(jìn)步，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、 大力宣傳思想政治教育

國(guó)家需要提高對(duì)高職院校思想政治教育的宣傳，只有全員全方位的宣傳，高職院校的師生，包括他們的家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)思想政治教育有一定重視。國(guó)家可以通過(guò)新聞傳播的方式來(lái)宣傳思想政治教育；也可邀請(qǐng)全國(guó)思想政治教育方面的權(quán)威專(zhuān)家去各大高職院校宣講，甚至讓權(quán)威專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)針對(duì)老師、學(xué)生分別進(jìn)行宣講；還可以要求高職院校每年召開(kāi)家長(zhǎng)思想政治教育研討會(huì)。這樣，國(guó)家從各個(gè)層面宣傳高職院校的思想政治教育，不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高職院校學(xué)生的重視，而且體現(xiàn)了思想政治對(duì)高職院校學(xué)生的重要性。

3、 選拔高素質(zhì)、高水平的思政教師

全國(guó)從事思想政治教育的人才眾多，但能夠真正通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞较蚋呗氃盒W(xué)生傳授知識(shí)的教師并不多，專(zhuān)業(yè)人才的水平參差不齊，包括高職院校的思想政治教師。要改善高職院校學(xué)生的思想政治教育，必須從教師水平著手，這是現(xiàn)在高職院校思想政治教育問(wèn)題的根本所在。

高職院校在招聘思政教師時(shí)，應(yīng)從各個(gè)方面嚴(yán)格要求審查。不僅要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)堅(jiān)實(shí)，更重要的是教師自身的思想品質(zhì)，這一點(diǎn)可以通過(guò)面試環(huán)節(jié)的小細(xì)節(jié)去試探教師的道德行為水準(zhǔn)。高職學(xué)院還可通過(guò)讓教師試講的方式考察教學(xué)水平，通過(guò)考察課堂氛圍、學(xué)生積極程度、教學(xué)內(nèi)容與師生互動(dòng)等方面，最后考察學(xué)生們?cè)诮處熢囉闷趦?nèi)授課的效果。這樣才能真正展現(xiàn)思想政治教師的教學(xué)水平。

4、逐步改善教學(xué)方式

高職院校應(yīng)加強(qiáng)改善對(duì)思想政治的教育方式，部分高職院校不重視思想政治教育，導(dǎo)致思政教師對(duì)學(xué)生的教育停滯在倦怠期，并且對(duì)教學(xué)也只是敷衍了事。所以高職院校應(yīng)對(duì)思政教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，并采取獎(jiǎng)勵(lì)制度。

思政教師不能只片面?zhèn)魇谡n本知識(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)代化的高科技與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)與心理。“通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在參與中親身體驗(yàn)、主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)、基本原理，并運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐中身心得到鍛煉、體驗(yàn)和升華。”[2]

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活越來(lái)越密不可分，教師們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，參與學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，現(xiàn)在火熱的網(wǎng)絡(luò)軟件，如微博、微信、人人、QQ等。教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們拉近距離，這樣，教師在課堂上更容易傳授思想政治知識(shí)，更有利于改善高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

“高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)工程，操作復(fù)雜，要求更高，要使其得到正確的加強(qiáng)和實(shí)施，必然還要在理論和實(shí)踐上進(jìn)行多方面的探索?！盵3]

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2012 中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-10-17（05）.

[2]趙林楠，隋建華，王海.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（4）.

[3]沈慧.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性研究[J].科教文匯，2011（10）.