讓學(xué)生在英語課堂上唱主角

韋勝利

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式是以“教師講、學(xué)生聽”為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這在很大程度上壓抑了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。作為一名教師應(yīng)該給學(xué)生提供最大的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。從營造和諧教學(xué)氛圍、給學(xué)生提供積極參與教學(xué)的機(jī)會(huì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾方面闡述怎樣讓學(xué)生在高中英語課堂上唱主角。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂；和諧氛圍；學(xué)習(xí)興趣；唱主角

新課改理念強(qiáng)調(diào)：給學(xué)生提供最大的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，其實(shí)就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。可是我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師講、學(xué)生聽”為主，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這在很大程度上壓抑了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。針對(duì)此種情況，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時(shí)我采用了“讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上唱主角。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考：

一、營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧就是配合的勻稱適當(dāng)，和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)好知識(shí)、健康成長(zhǎng)的有利條件，學(xué)生雖然是受教育者，但他們不是“裝知識(shí)的容器”，他們是活生生的人、有主觀能動(dòng)性的人，他們是課堂活動(dòng)的主體。當(dāng)我們教師的“傳道授業(yè)解惑”（外因）和同學(xué)們的主觀能動(dòng)性（內(nèi)因）勻稱、適當(dāng)?shù)嘏浜掀饋恚逃驼嬲龑?shí)現(xiàn)了它的教育意義。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時(shí)，我努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體表現(xiàn)如下：

1.建立良好的師生關(guān)系

弗洛伊德心理學(xué)派曾指出：渴望尊重是人最基本的需要，作為教師應(yīng)該善于尋找學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，讓他們把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，用積極的心態(tài)克服自身的不足。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時(shí)，我常常用贊美的語言給學(xué)生開辟一片新天地，學(xué)生即使有點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步，我都會(huì)積極表揚(yáng)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中英語課堂上，我們教師應(yīng)該通過多種途徑給學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生在這寬松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍中就會(huì)愉快、輕松、心馳神往，他們就會(huì)在課堂上自由地學(xué)習(xí)、自由地思考、自由地提問，這樣才真正發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。著名的教育家夏丏尊說過：“教育要是沒有情感、沒有愛，就像池塘沒有水一樣。”因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時(shí)，我總是在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的習(xí)慣、思維、態(tài)度、情感等各個(gè)方面都產(chǎn)生積極的作用。

二、給學(xué)生提供積極參與教學(xué)的機(jī)會(huì)

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說：“上課，對(duì)學(xué)生來說是報(bào)告和討論，不是單純地聽講；對(duì)老師來說是指導(dǎo)與糾正，不是單純地講解。”因此要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡最大可能的把課堂還給學(xué)生。為此，我采取了以下做法：

1.重新審視教師的角色

“教育大計(jì)，教師為本。”這句話形象地說明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，長(zhǎng)期以來，人們稱教師是設(shè)計(jì)者、傳播者、培育者，把老師比喻為蠟燭、春蠶、鋪路石、園丁——這不僅說明了教師的偉大，也揭示了我們教師所扮演的角色。可是，新課改理念下的教師角色有了較大的變化，我們應(yīng)該從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時(shí)，我總是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生肯定自我、展示自我、超越自我，充分尊重學(xué)生的意見，做他們的合作伙伴。

2.放手，讓學(xué)生去做

只要我們教師給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)和空間，我們的學(xué)生就會(huì)盡情地展示自己的才華。因此，在教學(xué)中我們教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，盡量地“放手”讓學(xué)生自己去探究、自己去歸納。當(dāng)然，“放手”不是撒手不管，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分信任學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“如果沒有興趣，而是被迫學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺人的學(xué)習(xí)意愿。”我國著名教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的學(xué)生由于受多種因素的影響，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣有著很大的差異，因此，作為一名英語教師，應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，我采取了這樣的做法：

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

俗話說：“Well begun is half done.”因此，上課伊始，我常常運(yùn)用各種方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，使英語課堂變得有趣、生動(dòng)、形象。試想，在枯燥乏味的教學(xué)方式面前，學(xué)生怎么會(huì)熱愛英語呢？因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時(shí)，我總是帶著滿腔的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前，用鼓勵(lì)的眼神、親切的語言和慈祥的表情與學(xué)生交流，把學(xué)生帶入良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中。

2.采用多種活動(dòng)方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)可謂形式單調(diào)乏味，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們毫無興趣可言。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時(shí)，我常常組織各種有趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)Unit 2 English around the world（3），Unit 2 The Olympic Games，Unit 4 Astronomy: the science of the stars等課時(shí)，我運(yùn)用了比賽法：在學(xué)習(xí)Unit 1 Women of achievement，Unit 2 The United Kingdom，Unit 4 Astronomy： the science of the stars等課時(shí)，我運(yùn)用了游戲法等等，這些活動(dòng)形式使學(xué)生熱情高漲、情緒激動(dòng)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，我們當(dāng)前的教學(xué)形式需要?jiǎng)?chuàng)新，如果我們教師再固守那傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定會(huì)遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，因此，作為一名一線教師，應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們?cè)谡n堂上唱主角。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬玉梅．和諧的英語課堂需要教師的主導(dǎo)．國家教師科研基金十一五階段性成果集：青海卷［C］，2010．

［2］段惠敏．關(guān)注英語課堂點(diǎn)滴 逐步轉(zhuǎn)變教師角色：對(duì)英語課堂問候方式改變的案例反思．國家教師科研基金“十一五”成果集：中國名校卷，2009．

編輯 李建軍