新課改下要重視培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣

曹春娟

摘 要：通過教學實踐總結與教學理論學習，結合語文新課程標準的學習體會，針對本校學生的現(xiàn)狀，提出應該從多方面培養(yǎng)學生學習語文的習慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)學生學習語文的終身學習能力，提高語文教學質量的方法與途徑。

關鍵詞：興趣；自主學習；課外閱讀

“習慣”一詞是指長時間逐漸養(yǎng)成的經常自覺運用的行為與思維方式。好的習慣一旦養(yǎng)成，學生會終身受益。“積千累萬，不如養(yǎng)成一個好習慣。”尤其是在信息時代的今天，要靠老師把知識教給學生用一輩子，那是絕對不可能的。知識更要靠學生自學，靠學生在現(xiàn)實生活中自覺體會、學習。我校絕大部分學生來自農村，知識面較狹窄，對語文的學習感到很盲目，不知從何下手，再加上從表面上看高考語文試題和課本沒有直接聯(lián)系，學生不重視語文的學習，普遍認為學語文沒有多大用處。語文老師也為此感到很苦惱，新課程標準頒布后，通過學習，提高了我們的思想認識水平，新課程要求語文教學既要重視語文的工具性，更要培養(yǎng)學生學習語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。作為語文教師，我覺得從培養(yǎng)學生學習語文的好習慣入手，從而提高他們語文的綜合能力，這樣才能適應時代對個人素質的高要求。

一、激發(fā)學生學習語文的強烈興趣

“興趣是最好的老師。”大教育家孔子早就說過“好之者不如樂之者”，學生學習語文的興趣來自語文實踐活動。我國有悠久的歷史文化，文學成就璀璨奪目，我就利用這些寶貴的文學成就，開展五彩繽紛的語文活動，課前的成語接龍、妙句欣賞，課后的文學社團、北中之聲，課余的演講比賽、朗誦比賽，學生充分體驗到了語文的妙處，體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增，所帶班級學生自發(fā)創(chuàng)編的《語文周報》反響很好。對學生取得的成績，我們老師也不要吝嗇自己的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生學習語文的成果，讓贊揚在學生的成長中占主導地位，引導學生涉獵古今中外文學作品，讓學生領悟其中豐富的內涵，領會語言的博大精深，學生自然就會有深入學習的欲望。當然教師在課堂上創(chuàng)設誘人的情境更能增強學生對語文課的興趣，在講詩歌的“賦、比、興”時，我舉了《纖夫的愛》中的歌詞“天不刮風，天不下雨，天上有太陽，妹不開口，妹不說話，妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的意思，這種方法在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的積極性。

二、培養(yǎng)學生從生活中學語文的習慣

語文的外延就是生活，哪里有生活，哪里就有語文的學習資源，很多學生恰好忽略了這一資源的利用。一次學校組織的考試中，我們出了一道題：一位農民工到郵局去匯款，苦于不會寫大寫的數字，請你幫忙，寫出1~10的大寫數字，從考試結果看，80％的學生不會寫或寫不全，這種情況引起我的思索。怎樣把語文的學習和生活結合起來，讓學生感到學語文大有用處？我從以下幾方面努力，復習漢字時我讓學生找一找生活的環(huán)境中店鋪名、標語牌有沒有錯別字。復習修辭時，我讓學生找一找縣城大街小巷的廣告語你欣賞哪一條，電視中插播的廣告你覺得哪一條最好……并且經常給學生印發(fā)語文趣味知識的材料，讓學生覺得語文魅力無窮。在引導學生從生活中學語文的同時，引導學生做生活的有心人。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。觀察是智慧最重要的源泉，知識可以在觀察中活躍起來，讓學生把平時觀察到的有新意的東西寫下來，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了，生活這股活水，成了學生寫作的源泉，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，作文不抄了、不套了。“多練筆生花”，一篇篇優(yōu)秀的作文就這樣從生活中練出來了。

三、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

語文課不是學生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)，教師從頭講到尾，這種語文課，它是教學本末倒置的表現(xiàn)，忽略了學生的主體性。而現(xiàn)代課堂教學理論則要求學生是課堂的主體，教師則是主導，要平等地參與學生的學習。新課標規(guī)定，教師要充分激發(fā)學生的主體意識，相信學生的能力，引導學生充分活動，基于這一規(guī)定，大膽更新教學理念，讓學生談談自己對文章的認識和評價，課堂上學生養(yǎng)成了動手、動口、動腦的主體性行為習慣，學生在感悟、體會、質疑、探討、求解一系列活動中，互幫互學，共同質疑解疑，各抒己見，思路開闊，見別人之未見之妙，明他人未明之理的情景，也就常有了，從而提高學生語文綜合素質。隨著學生綜合素質的提高，自主學習語文的習慣也會漸漸養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)學生自覺進行課外閱讀

這是由我校學生的學情決定的，我對所帶班級學生的課外閱讀情況進行了調查，課外閱讀情況令人震驚：經常看課外書的有20％，偶爾看看的65％，從來不看的10％。據統(tǒng)計，學生課余時間幾乎被繁重的各科作業(yè)占據，再加上家長的極大反對，認為看課外書是不務正業(yè)。面對新的課程改革的形勢，我們認為學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”通過有選擇的閱讀，可以刺激學生的大腦，喚醒它，迫使它加強工作。他又說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，語文成績優(yōu)秀的學生與他們閱讀的量成正比，新課標就明確要求中學生每年閱讀量達100萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養(yǎng)，只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學生的頭腦就會豐盈充實起來。“厚言有物”，課外閱讀對學生來說就是夯實基礎，為他們的終身學習做好準備。

當然，學語文的習慣不僅僅是這些，還需要我們老師在新課改的過程中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考，一些對學習語文有益的習慣，再指導學生養(yǎng)成。習慣的養(yǎng)成總是有一個以多帶少的過程，一部分學生好學上進，有自覺性，在老師的引導下大多數學生定能養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，我們就能培養(yǎng)出適應時代要求的高素質人才。

編輯 趙飛飛