新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式探究

劉旭光

摘 要：隨著新課改在全國的不斷推進(jìn)，對高中生物課堂教學(xué)越來越重視，同時(shí)也提出了新的要求。新課改要求通過轉(zhuǎn)變生物課堂教學(xué)模式，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。分析了傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，研究了新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；專業(yè)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)興趣

新課程改革對于我國的教育體系有著重要的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。隨著我國生物科技的不斷發(fā)展，新課程改革要求改變傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的發(fā)展，以社會(huì)需求為教學(xué)導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)方式比較單一，教師發(fā)揮主體作用，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽，這種填鴨式的教學(xué)方式抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)方式單一影響了生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程教學(xué)資源匱乏

高中生物課堂課程教學(xué)資源匱乏，在教學(xué)過程中，沒有很好地結(jié)合新課程改革的要求，教師一味地在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，匱乏的教學(xué)資源不能滿足高中生物教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.師資力量不足

很多高中生物教師自身知識(shí)水平有限，不能很好地理解新課改要求，不能深入了解生物課程改革的內(nèi)涵和理念。在生物課堂教學(xué)中，由于教師自身生物知識(shí)有限，對于學(xué)生提出的一些問題不能很好地進(jìn)行解答和指導(dǎo)，影響了生物教學(xué)效果。

二、新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式

1.改革生物課堂教學(xué)方式

高中生物教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，克服應(yīng)試教育的教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在生物課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境地感受生物實(shí)踐氛圍，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)用練習(xí)，幫助學(xué)生提高生物的應(yīng)用能力，在教學(xué)中突出生物應(yīng)用實(shí)踐的特點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)過程中，還可以采用多媒體的教學(xué)方式，改變之前的單一教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中雙方共同參與生物的應(yīng)用實(shí)踐，從而提高學(xué)生的生物綜合能力。

2.改變生物課堂教學(xué)的目標(biāo)

高中生物課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)生物科技的不斷發(fā)展，在教授一定知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到為什么要學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的意義所在。其次，針對生物實(shí)踐能力，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行生物實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)生物的實(shí)際應(yīng)用能力，增加生物應(yīng)用技能實(shí)踐。

3.開展生物教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高師資力量

高等中學(xué)在選擇生物教師時(shí)應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，對于生物教師的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行一定的考核，是否滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。組織生物教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在職教育，不斷提高自身的生物素質(zhì)，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，一些優(yōu)秀的高中生物教師資源可以共享，促進(jìn)高中生物教師之間的互助與交流，共同促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的發(fā)展。

4.運(yùn)用修辭手法活躍課堂氣氛

教師在生物課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多種修辭手法，將一些抽象的生物概念形象地展示出來。例如，植物激素赤霉素就像是人們經(jīng)常喝的牛奶，有著促進(jìn)人體骨骼生長發(fā)育，提高免疫力的作用；乙烯是推動(dòng)人們不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自身的價(jià)值；脫落酸像是女性的化妝品，緩解皮膚的黯淡，刺激新細(xì)胞的不斷生長。

5.運(yùn)用探究法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改中，探究法是一種廣泛被提倡的課堂教學(xué)方法。新課改生物教材中增加了許多學(xué)生實(shí)踐、觀察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究法教學(xué)首先是教師提出相應(yīng)問題，制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，然后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后形成生物理論。探究法課堂教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于主體地位，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生對生物這門學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

6.呈現(xiàn)知識(shí)背景，加深學(xué)生理解

高中生物課程中有很多生物專業(yè)術(shù)語和專業(yè)理論知識(shí)，教師的單一化講解不能使學(xué)生很好地理解這些生物概念，教師可以通過呈現(xiàn)知識(shí)背景的方式，指導(dǎo)學(xué)生對這些抽象的生物概念進(jìn)行認(rèn)知。例如，生物課程中“穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)”的概念，教師可以提出問題，人們在感冒發(fā)燒的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)垦！⑹秤徽竦臓顟B(tài)？通過這樣的問題，學(xué)生可以自己去收集和穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和生物教學(xué)的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物課堂教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新、探索生物課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛