責任教育與當代大學生意識形態教育的關系

張健

【摘要】 筆者在本文中對責任教育與當代大學生意識形態教育的關系作了一些探究。

【關鍵詞】 責任教育 大學生 意識形態

【中圖分類號】 G640 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-0005-01

意識形態作為一定階級或集團政治綱領、行為準則、價值取向、社會思想的理論依據。責任是一個群體內每個成員都應該遵守的責任規范或承擔的義務。意識形態教育與責任教育具有同等的重要性，在實際操作中一個起引導作用，一個為具體實施行為，二者相輔相成。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把“著力提高學生服務國家，服務人民的社會責任感”作為教育改革發展的戰略主題，這就要求我們大學生在意識形態教育的基礎上，繼續深入開展大學生的責任教育，為此，我們要正確理解意識形態教育與責任教育兩者之間的關系。

一、意識形態教育與責任教育都具有同等的重要性

社會主義主流意識形態可以統領社會成員形成科學的價值觀，即符合社會主義社會要求的主導價值觀。價值觀作為一種價值判斷必然存在正確與錯誤之分。人民群眾形成以馬克思主義為核心的主流意識形態指導下的主導價值觀，就會迸發出強大的主體力量。過去在困難的情況下戰勝千難萬險，因為我們有馬克思主義信念，有共產主義信念。在社會主義建設時期，幾十年艱苦奮斗，就是靠堅定的信念把人民團結起來的，為人民自己的利益而奮斗。有了這樣的信念，就有凝聚力，沒有這樣的信念，就沒有一切。

對自己負責也是對他人對社會對國家負責的前提與基礎，具有了對自己負責能力的人往往具備了對家庭、社會和國家負責的能力基礎，只要他具備為他人為社會為國家負責的責任心，他就能把這種對自己負責的能力轉化和運用到對他人負責的事業和行為中去，當個人的責任能力和理想移用到為社會，這種責任的力量將不可估量。

二、大學生意識形態教育對責任教育具有引導作用

實踐證明，一個國家需要有一個與經濟基礎相適應，并獲得廣泛認同的主流意識形態，才能把全社會的意志和力量凝聚起來，反之，一個社會如果人心渙散、思想混亂，往往是因為主流意識形態已喪失了導向和聚合功能。我國的高校是知識、人才密集的地方，是知識群體的聚集地，是培養我國建設人才的基地，也是意識形態工作的敏感中心和前沿陣地，對全社會的思想文化有很大的影響，因此，加強高校意識形態教育，不僅是社會的必然要求，也是為構建和諧社會提供精神支持。由此，當代大學生意識形態的教育則顯得尤為重要，尤其是在人生觀，世界觀，價值觀逐漸形成并趨于成熟的大學階段，意識形態教育更應發揮其引領作用。

思想政治學科具有價值的引導功能，所謂思想政治學科的價值引導功能，是指思想政治學科的教學能夠在某種程度上對學生進行一種性質的引導，使得對學生的培養能達到教育培養的目的。大學階段人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成并趨于成熟的意識形態教育引領著大學生承擔起包括道德責任在內的一切責任，使他們認識到一個人除了以職業謀生以外還有更高的追求，就讓他對他的家庭、對其他公民、對他的國家將負有更大的責任。因此，用科學發展觀的理論引導我國和諧社會建設的公民責任教育非常必要，在大學生中開展責任教育有正確的意識形態教育做引導就顯得更加重要。

三、責任教育對意識形態教育具有廣泛的輔助作用。

馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及貫穿于其中的世界觀、人生觀、價值觀和方法論，已構成當代中國的主流意識形態。當代中國的主流意識形態既是對以馬克思主義為指導的有中國特色社會主義的經濟形態和政治制度的反映，同時也維系著它們的存在、鞏固和發展。

我國已經從政治中心的社會，轉向政治經濟文化和社會四位一體并重。對當代大學生來說，他們在接受正確的意識形態教育的前提下，更關注個人國家民族的發展前景，更注重國家實力的較量。因此在配合意識形態教育時，應當要兼顧其它方面的教育。而責任教育就能在廣泛的意識形態教育不能有效滲入的領域發揮功效，配合意識形態教育，以實現社會穩定健康和諧發展。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感”作為教育改革發展的戰略主題，教育部部長袁貴仁在宣講《綱要》時強調，過去我們講素質教育主要強調創新精神和實踐能力，教育規劃綱要明確提出，在這兩條之上還有一條，那就是社會責任感，服務國家服務人民的社會責任感。為此，我們提出旨在教人“學會負責”的責任教育就是歷史的必然，是新時期的教育改革與發展趨勢。

大學生思想政治教育課是具有價值的引導功能，在某種程度上對大學生意識形態教育進行質的引導，它需要有較為具體的責任教育來完善德育的操作系統。因此，一是要引導大學生在學習期間就要學會做人，遵守社會公德，熱愛他人與集體，以完美的人格和積極的人生態度步入社會；二是要引導他們以科學的世界觀、人生觀和價值觀為基礎，增強社會責任感，提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好道德素質的公民；三是在教學內容上注重情感的培養，讓他們在參加社會主義建設中對特定的社會責任的認可程度得到增強，避免降低社會責任感；四是以社會主義和中華民族的優秀文化喚醒與激活大學生的民族自豪感和社會責任感，讓他們以高度的熱情投入社會，融入社會，發揮生力軍作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉世保.《責任教育研究與指導》.

[2]張雷聲.《論社會主義社會主流意識形態》（《馬克思主義研究》2008/4）.

[3]修宏方，馮德軍.《當前大學生主流意識形態教育的若干思考》（《思想政治教育研究》2010/2）.

[4]李承輝，張悠榮.《加強大學生責任教育的緊要性》（《科學教育家》2009/6）.