歷史課程資源開發的本土化策略與實踐探討

王興澤

【摘要】 本土歷史一直以來在中學歷史中占據著較重要的地位，它是通過學生價值觀的正確培養、知識層面理解能力以及感知能力的加強得以有效地培養學生對歷史的學習熱情。本文就如何開展本土歷史教學，從歷史教學本質中提出幾點方案給予參考。

【關鍵詞】 教學 初中歷史 本土歷史

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-051-01

一、利用優勢，凸顯“育人”的重要性

一直以來，怎樣應用歷史教材的知識來激發學生學習歷史的興趣是教師的主要目標。然而，激發學生學習本土歷史的熱情，關鍵在于學生本土情懷的培養。在歷史教學的過程中，教師可以通過對本土資源的利用來加深學生對自身家鄉的認識，從而培養他們的愛鄉情懷，進而得以提升為愛國情懷的培養。同時，教師可以以這樣的方式進行熱愛祖國、熱愛家鄉的思想道德教育，將枯燥的道德教育發展為具體、生動的本土歷史教育，從而提升學生改造家鄉的責任感和使命感，有助于培養學生的道德、思想、情操。學生通過自身參與，從而去感悟、發現家鄉所沉淀的厚重歷史內涵，這樣才能使得歷史教學不是人文主義形式下的空想主義，才能真正體現出本土歷史的教育價值。

二、密切聯系實際，突現本土歷史特色性

農村歷史教學一直具有得天獨厚、豐富的本土歷史資源，這也是其歷史教學的優勢所在。一是農村歷史文物、遺跡及遺址資源豐富，一手資料頗多；二是農村學生家庭聚居、土生土長，甚至四世同堂，這樣所包含的歷史資源種類眾多，來源也廣；三是農村研究課題豐富，實踐空間范圍廣泛。在歷史本土教學的開展中，教師要合理運用這些優勢，調動學生學習的積極性，從而構建具有農村本土特色的新時代師生學堂。

然而在在開展本土歷史中，教師要注重四項基本原則：一是計劃性。本土歷史教學本質上是拓展性教學和輔助性教學，其在經驗、經費、課時、師資力量方面都是有一定的限度的。教師應該開展兩個左右專題方面的研究活動；二是針對性。教師在教學的過程中，要密切聯系實際，具有代表性地選擇典型的遺存、人物、事件進行研究，從而凸顯地方區域的特色；三是多樣性。本土歷史作為歷史教學的一個重要部分，教師應該著重于家長、學生、社會之間的參與力度，積極整理和收集相關的歷史信息，同時整理收集的方法應具有多樣性；四是適用性。教師應該充分運用資源的教育價值和現實價值，在滿足社會發展與學生培養的基礎上，有效地提升資源合理性。總的來說，農村中學利用和開發本土歷史資源的有效方式是通過學生關注家鄉、關注身邊，進而回歸生活[1]。

三、師生共同參與，凸顯本土歷史主體性

以學生為本一直以來是新課改下的教學理念，教師應始終堅持學生的主體性，引導其主觀性能的發揮，從而使得他們在學習知識的同時，主動發掘自身的潛能。所以說，教師在有效開發歷史資源的過程中，應該依據學生具體的實際情況和興趣愛好，在激發學生學習的主動性和積極性上，使得他們樂在其中，學在其中，進而收獲其中，從而真正意識到學生和教師都是課堂的開發者和利用者。歷史教學的內容基于生活，并且存在于生活。然而，農村學生在這方面獲取的資料豐富，從鄉賢名流到鄉村變遷，從舊家具、舊建筑到族譜、家史，以及家庭資源、口碑資源和本土歷史都是現成的歷史資源，只要學生細心研究觀察和積累，就會發掘多種多樣的歷史資料。另一方面，教師可以通過社會實踐和活動課的方式，讓學生積極主動地感悟歷史、發現歷史。比如，學生可以通過收集整理方言俗語和民俗技藝、整理記錄祖輩軼聞趣事和口述歷史、尋找歷史事件等方式來合理開發和利用本土資源。教師也可以通過給予學生在探究方式上的引導和支持，來加強學生自身分析能力的提升。

四、準確定位，凸顯本土歷史的“本土”性

第一，將本土歷史滲透于歷史教學中。教師在本土歷史的教學中，可以將本土資源應用到歷史課堂，這將在一定程度上激發學生的學習興趣。例如，教師在講授有關絲綢之路方面的知識時，可以結合其風土人情、視頻資料進行進一步的了解。在教學的過程中，教師往往通過滲透歷史的本土性，來提高教學的效率，這在一定程度上也是對學生進行愛家鄉、愛國的思想教育。

第二，進行縣史教育。學生一般對自身的生長環境存在較大的興趣，但對家鄉的認識確實是片面的。教師通過進行縣史教育，其宗旨是讓學生全面了解家鄉，體會到祖輩建設、治理、開發家園的智慧與勤勞，得以傳承先輩的探索、抗爭和愛國精神。另一方面，學生的學習能力及興趣也得以同步提高，使他們在感悟人生的同時發現社會與自然的規律，熏陶自身的人文素養。教師在教學的過程中，可以通過教學方式的多樣性來進行，例如：訪問專家、探訪古跡文物、查閱音像及原始資料，使學生全面了解自己家鄉的發展歷程。學生也可以通過社會實踐調查來發現身邊人們生活條件的改善及規律；也可以通過編寫論文的方式，提供有根據的建議及措施，從而培養其熱愛生活意識及關注家鄉意識。

第三，進行校史教育。教師要融會貫通本校的辦學理念、辦學靈魂、學風、教風、校風、校訓，整理記載學校的大型事件、榮譽及優異成績，乃至學校的發展方向、發展軌跡、歷史變遷，使其成冊展示，以培養學生“以校光榮”思想素質，加深他們豪情壯志的理想與追求，使學生能在學習的過程中健康向上，積極進取。學校也可以建立校史展列室，學生能隨意參觀，并能參與校史資料的更新、添加工作中[3]。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]譚燦良；鄉土歷史課程資源開發的實踐與思考[J]當代教育論壇（教學研究）；2010（09）.

[2]練艷；中學鄉土史課程資源開發利用淺探[J]蘇州大學；2011（10）.

[3]宋旭飛；開發利用地方歷史課程資源的研究[J]華東師范大學；2012（05）.