試論高中新課程改革下的美術教育

樂城麟

一、高中美術教育改革概述

（一）高中美術教育改革的背景

對于大多數學生來說，現在學習動力大部分是來自應試，這種動力會使教育走向其反面，甚至會走向畸形。教育部提出素質教育，就是為了塑造個體健康人格，培養個體社會生存能力的人才。那么，什么是素質教育呢？ 素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。而實踐告訴我們，藝術教育對人的素質的影響，特別是對人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的積極作用，是其他教育所不可替代的。

（二）高中美術教育改革的意義

首先可以加深學生對民族藝術的理解，增強民族自豪感。我國是一個歷史悠久、擁有非常豐富的優秀文化遺產的國家，美術有著完整的體系和獨特的民族風格。其次可以增加對國外美術的了解。世界文明，奇葩朵朵，只知道極個別藝術家或者藝術作品是遠遠不夠的，它們自成體系，各有特點。這些都需要學生們較為系統的學習，才能對世界文明有一個整體的了解，才會運用剖析一種文明的方式去試圖了解另一種文明，達到融會貫通。

二、高中美術教學現狀的具體分析

（一）高中美術教學出現的問題

1.教師對本職教育工作的態度不夠端正。在高考的指揮棒下，許多教師把教學單純地作為一種工作，機械地備課、枯燥地講課，完成教學任務就算達到目的了。學生自己沒有動手能力和自主探究的機會。

2.教學方法不當。教師在教學過程中，過分依賴現代媒體，用多媒體展示文字、聲音、作品，忽略傳統教學在教學效果上的作用。我們不可否定多媒體在現在教學中發揮著不可替代的作用，但使用不當，就會影響和降低美術教學質量，沖淡美術教學的本質。

3.家長不支持，學生態度冷淡。在中國傳統教育發展中，美術一直作為副科或選修內容存在，這導致有些喜歡美術的學生都偷偷摸摸地學。課程的增加、升學的壓力以及美術學科本身存在的問題都影響學生對美術興趣的提升。

4.教師專業素養有待提升，需要完善專業知識結構。學校應根據實際，以校為本，加強校本培訓，提高美術教師專業知識和教學能力。建立教師獎懲制度，鼓勵美術教師參加進修培訓，確立終身學習目標，豐富完善專業知識結構；積極開展形式多樣的高中美術教學、教研競賽，開展美術課題研究和創新教學，參加各種層次的術展覽，建立促進美術教師成長評價體系，對教學行為進反思，多渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成才。

（二）高中美術教學中出現問題的原因

1.傳統觀念的制約。長期以來，很多學校重視智力教育而忽略美育的現象普遍，在傳統觀念的影響下，美術僅被當做個人的興趣愛好，學校在關注文化課學習的同時使美術成為可有可無的學科，這將導致學生很難系統地接受美術的基礎知識教育。再加上高考中美術生比例較低，難以受到足夠的重視，學生在美術方面的創造性思維的培養缺少必需的有利條件。

2.教學方法陳舊。盡管新課改已經吹響了美術教學改革的號角，但是教師只注重專業技能的鉆研與訓練的現象仍然普遍存在。在藝術理論與教學理論的學習和實踐中，教師往往只看到表面的教學成效，在教學方法的選擇上墨守成規，而且著人云亦云的不良傾向，忽視了與學生的溝通，很難調動學生學 美術的信心和熱情。

3.課程定位不明確。在過于追求高考達線率目標的影響下，高中美術教育出現了這樣的現象：美術專業的學生只重視色彩、素描等專業課的訓練，忽視對文化課的學習；而非美術專業的學生又一門心思地專攻文化課學習，這使得美術欣賞課對學生創新性思維的培養作用沒有得到真正意義上的重視和發揮。

三、怎樣進行高中美術教育改革

（一）高中美術教育改革的改進措施

在美術教學過程中注重多種教學手段與高科技教學設備的配合使用。美術作品的表現形式是多種多樣的，教師在講授過程中要因材施教，注意運用多種教學手段，并配合高科技教學設備，比如多媒體教學設備，重點突出講解內容的知識性、趣味性與前沿性。另外，隨著經濟全球化的發展，西方的文化價值也涌入我國，沖擊著當代人的思想。對于當代的高中生來說，他們尚未形成穩定的價值觀體系，很容易在各式各樣的誘惑煽動與思想沖擊下呈現迷茫狀態。所以，教師在教學過程中要培養學生正確積極的人文思想，及時糾正他們錯誤的思想觀念。教師還應嘗試將高深玄妙的藝術思維融入到生活之中，并試圖激發學生形成這樣的藝術思維，注重將藝術與生活聯系在一起。

（二）高中美術教育改革的具體方案

1.針對教學手段。在美術教學過程中，我們可以根據高中美術的教學特點、教學內容、新課程標準，以及學生的差異，摒棄過去重知識傳授和技術訓練的模式，在教學中發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自主學習，引導激發學生的探索精神。

2.營造和諧平等的教學環境。教師通過一系列教學活動讓學生精神振奮，培養學生積極參與的意識，通過一系列鼓勵語言，讓學生在心理上得到滿足，為學生今后的創作打下基礎，促進學生心理健康發展。

3.讓生活走出課堂的“親身實踐法”。 如在教學國畫荷花，我們可以先組織學生到荷花池塘觀察荷花的形態結構，再介紹國畫的構圖、墨色變化、筆法等，結合欣賞古今的荷花作品，幫助學生加深理解。引導學生充分發揮自己的想象，創作一幅自己理想中的荷花圖。