小學英語語音教學的有效策略

朱惠萍

著名英語教育專家胡春洞教授說過：“語音是存在的物質基礎，英語語音教學是整體教學發展的起點，也是教學的第一關，并始終影響著以后的其他教學。”一座摩天大廈的傲立，堅固的地基是重要一環，也是宏偉工程的第一步。著名教授吉姆森也曾說過：“說任何語言，一個人必須懂得接近百分之百的語音，而只懂得百分之五十的語法和百分之一的詞匯就夠了。”學好語音不僅是言語交際活動的需要，也是學好英語的基礎。這足以說明語音是多么重要了。而從如今小學生的英語學習現狀可看出，小學生對語音知識的缺乏是一個不容忽視的現實問題！我們必須面對，而且我們有責任加強語音教學的力度，改變語音教學的方法，注重語音知識的積累，以解決學生碰到新單詞手足無措，對待記憶雜亂無章，面對閱讀五音參雜的窘況，為此我們可采取的方法和策略如下：

一、重教師示范

英語語音教學尤其在小學啟蒙階段時尤為重要，教師首先要示范發音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發音，來感知英語的語音、語調。有時為了達到效果，我們可運用夸張的口型來促使學生掌握較難發音。例如，在教授單詞 bathroom，bedroom時候，很多學生在發音的時候遺漏了詞尾的[m]。我們可要求學生們緊握拳頭，緊閉雙唇一起來大聲地反復[m]。又如在教學字母組合“th”時，讓學生注意觀察，舌尖平放兩齒間，不斷發[s]，即為th的讀音[θ]，如thank，three，mouth。舌尖平放兩齒間，不斷發[z]，即為th的讀音[δ]，如this， that，father。另外我們還可運用手勢比劃，如在教長元音時，可豎起右手食指在前方由左到右慢慢橫移，如〔i：〕─；而在教短元音時，手指則從前方由上而下快速滑下如〔i〕此時教師的語音示范一定要做到口型正確，發音清楚準確，語調合乎標準。

二、引導學生模仿

為了使學生更直觀地掌握語音知識，達到自然地表達喜、怒、哀、樂等不同的情感，我認為學生的模仿是必不可缺的一環節。為了讓學生感知發音規則，我們可以通過錄音跟讀，集體模仿、個別模仿、對鏡發音法等方式來進行語音模仿等。在語音學習中，教師千萬不能給小學生講規則，而是要說明發音要領，讓小學生仔細觀察教師的口型，多聽、多模仿。教師對學生模范練習時出現的缺點，要及時指導，糾正，其過程要耐心認真地給予正面誘導，并多加鼓勵，教給他們正確的發音。教師要多與學生交流，要善于發現學生的閃光點，不時地抓住時機，鼓勵表揚，加強個別指導，隨時隨地的進行模仿，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地去調動學生的學習積極性，使他們能對英語學習充滿信心，從而達到最大的教學效果。

三、靈活運用教學方法

在語音教學中，需要進行很多的操練，而這一過程又往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生學習的積極性，導致學生對英語學習產生煩躁感。因此，我們必須從學生的角度出發，采用靈活多樣的方法，增強語音教學的趣味性，使死板的事物變活，以生動活潑的形式來促進記憶，調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，從而達到理想的教學效果。

1.做游戲。愛玩是孩子的天性。教師可根據實際情況和所教授的內容，設法編排、設計一些學生平日里玩的游戲，把它運用到語音的教學活動中來，恰當的運用游戲能起到在玩中學的效果。如：先出示三四張一組的音標卡片，然后迅速拿掉其中之一或按順序依次拿掉，讓學生說出“ Whats missing？”；又如聽辨音游戲，如 Listen and choose，Listen and tick or cross，Listen and match，Listen and number或“聽音舉卡片”“聽音傳卡片”“聽音舉音標排隊”“聽音擺卡片”等。再如拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲等，都是深受學生歡迎的。

2.念繞口令。繞口令是一種語音游戲，內容幽默，是幫助學生訓練語音的有效方法。在教學中，適當地編排、運用一些簡單繞口令能起到意想不到的效果。它可以幫助學生攻破發音難點，如音標教學中對易混淆的〔e〕〔 〕〔i：〕〔i〕等可利用如下繞口令幫助學生發音〔e〕Ted gets ten eggs.〔 〕Jack has many apples或 Peter picks a piece of picture. A big pig is drinking milk.等繞口令。通過這種拗口的壓韻和辨音，讓學生的發音器官更加靈活，更有助學生辨音和發音。但我們編寫的句子最好是能夠運用在真實的英語語境中。同時，我們得要求學生反復、連續朗讀，在正確朗讀的基礎上再加快速度。

3.編歌舞。低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，我們應該根據學生的興趣，把一些語音教學內容，如字母、單詞、句型識記有機地改編成童謠、兒歌等。在教學時可充分利用lets chant、lets do或仿節奏自編，這種文字簡練，通俗易懂，易讀，節奏感強、有韻味的形式能讓學生讀起來朗朗上口，且記憶深刻，再配上一定的體態語，如在三年級教學字母時，為了更生動地記住他們的發音，我們可采用邊說邊做的方式，如“E，E，E，Draw a tree.”又如在教學字母“Aa”的發音時，我先出示兩組單詞：bag， cat，hat和name，cake，make；并編了兒歌：一個人，真古怪，有時有尾巴，有時沒尾巴，有尾巴時讀[ei]，沒尾巴時讀[ ]。這樣做既滿足了學生們的娛樂愿望，又激發了他們學習英語語音的興趣，順利地完成了學習任務。

4. 創競賽。好勝是兒童的心理特點，我們可以利用兒童這一爭強好勝的向上心理，針對語音教學的枯燥性這一特點在教學中采用多形式競賽來充分發揮學生這種心理優勢從而達到理想的教學效果。競賽主要有男女生競賽、小組間競賽、個人間競賽等。競賽時可適當地給予一定的物質或精神獎勵，這樣學生在競賽中大多會樂于表現，且急于表現，教學效果較好。

總而言之，一個人只有學好了語音，有了正確的發音，流利的語調，才能運用該種語言進行順利的交際，即能夠準確、迅速地聽懂別人的說話，也能夠自如地表達自己的思想。為此教師就應該為學生積極主動地學習并積累語音方面的知識提供方法和保證，引導有效識記，切實提高小學生的英語語音能力，促使學生擁有良好的發音習慣，形成正確的語感，培養學生學習英語的自學能力。