淺談中外籍英語教師教學差異

沈美華

【摘 要】 為了提高英語教學綜合水平，很多學校增添了教師的力度，并積極鼓勵中籍英語教師和外籍英語教師分工合作，共同承擔英語課的教學。文章通過對中籍英語教師與外籍英語教師教學風格的調查與分析，結果發現他們在實際的教學上存在著較大的差異。試驗、通過二者之間的差異性研究，找出可以相互借鑒的東西，使其互為輔助，以達到提高學生學習能力的目的。

【關鍵詞】 英語教學；中籍英語教師；外籍英語教師；實際教學

目前，外籍英語教師，特別是歐美國家的外教很受私立學校的歡迎，特別是一些國際學校。英語是外教的母語，因此標準流利的地道口語是他們進行英語教學的最大亮點，也是相對于中籍英語教師的最大優勢。但是在實際的教學中，外籍英語教師和中籍英語教師在教學上存在著很大的差異。作為一名小學教師，在教學過程中，經過多年與外教的合作，總結出以下幾點：

一、教學內容（教材）方面的差異

外籍英語教師，他們上課的內容比較多元化，課本只是當參考書用，重視實際生活情景的介紹。我在一所私立的國際學校做英語老師多年，一直與不同的外教合作完成教學任務。就拿學生學的社會和科學這兩門科目來說，書本都是國外進口的，全部是英語版本的教材。每次外教上課時，他就這課的主要內容會拓展很多知識點，這些知識點是書本上沒有的內容，但與之相關。學生很感興趣，積極配合老師，并能聽好和學好。

中籍英語教師，上課的內容以課本為主，重視學生是否學會課本中的單詞和句型。目前好多學校為了應付考試，老師不得不以書本為主來教學，學生不得不以課本來學。甚至到了大學里，很多人參加考試獲取了四、六級等級考試。這說明在英語學習中，學生筆試能力非常強。但是在實際的應用過程中，我們卻很難與外國人溝通和交流，都成了“啞巴”英語。

二、教學方法上的差異

外籍英語教師，因為英語是他們的母語，上課全部用英語教學，營造全英語的教學情境。外教普遍活潑大方、肢體語言豐富，上課時與學生互動非常頻繁而良好，喜歡玩游戲。如：在口語課堂時，外教會設置不同情境，鼓勵學生使用與日常生活衣、食、住、行緊密相關的用語參與到教學活動中。外教在課堂上經常采用我們所熟悉的交際法，如pair work、group work 等。他們還喜歡將座位根據課堂內容進行布置。有時甚至將學生帶到戶外操場、公園里等地方進行授課。外教還經常利用實物進行教學，大多數外教還擅長簡筆畫。記得在我們在上社會課時，講解到社區“Our Community”這一章節時，外教干脆在黑板上把這一章節的主要內容用圖的形式全部畫在黑板上，一些生僻的單詞用圖來解釋，一些難以理解的句子用圖或其它單詞來表達，學生一目了然，一下子就明白知道它的意思，掌握了整個章節的主要內容。

中籍英語教師，在教學中變現得中規中矩，語言使用方面則中、英語搭配使用，尤其在解說句型或者知道作業時大部分會用中文再解說一次。相當重視朗讀，經常讓學生反復練習。不斷的進行講解和練習，在考試中能更好地考出好成績。總之，中國教師多采用以教師為中心的“教師講，學生聽”的注人式教學方法，講授內容大都緊緊圍繞課本內容，教學嚴謹、系統、完整。

三、維持課堂秩序上的差異

中外籍英語教師在維持課堂秩序方面有很大差異：嚴謹的課堂秩序與寬松的課堂。中國教師認為安靜、良好的課堂環境是全體學生認真聽講的保證。他們要求學生嚴格遵守課堂紀律，不得隨意說話。外籍教師組織課堂教學時，盡量創造一種活躍、和諧的氣氛，使學生完全放松。他們通常會盡可能地營造一個寬松的交際環境，讓學生隨意落座；有時根據所教內容的需要，把學生的課桌擺放得奇形怪狀，五花八門，甚至還會更換上課地點。有時外教的課堂，學生過于活躍，外教難以控制課堂。

四、教具使用方面的差異

外籍英語教師，在使用教具時形式多樣。他們會使用一些圖片、實物、布偶、紙偶等，來輔助教學。有時也會使用錄音機，PPT，而黑板是他們最大的舞臺。用這些教具來玩游戲、做活動，這些在外教的課堂中很常見。在中國，到了一些西方節日的時候，外教老師會要求學生穿相關衣服來感受節日氣氛和做一些相關的游戲活動。比如，在我們學校每年萬圣節活動都是孩子們很期待的。學校會有很多活動和游戲：有讓每個孩子做南瓜燈，之后進行南瓜燈比賽；晚上孩子們穿著各種妖魔鬼怪的衣服，提著南瓜燈，圍著這個校園游行要糖果，玩著“Trick or treat”的游戲；之后，整班的孩子會集聚于禮堂來個“時裝秀”；最后，學生們會參加學校安排的豐富多彩的游戲，比如咬糖果游戲、打南瓜、吹面粉等游戲。

中籍英語教師，在上課時也會使用圖卡、實物、布偶等來輔助教學。而錄音機、電腦（PPT）輔助教學光碟等視聽教學媒體的使用就比較頻繁。

五、測評方式的差異

外籍英語教師，教學過程中在測評方式上有它的獨特之處。形成性評測重于總結性評測，他們比較重視口頭上的對話測評，課外的對話很多，很少用到紙筆測驗。外教的考核方法可以概括為：頻率高，范圍廣，形式多。每上完一個單元甚至一節課他們就進行一次考試。每次考試都以一定的百分比記入總成績。不僅如此，外教還將平時作業、課堂參與的積極程度和出勤率以一定的百分比記入總成績，這就杜絕了學生平時不用功、考前抱佛腳的做法。考試形式方面，外教除了采取筆試以外，還采取單獨口試、對話、討論、作報告及寫論文等形式，對學生的英語水平與實踐能力進行考核。

中籍英語教師，在教學過程中出了口頭的測評外（課內為主），特別注重紙筆測驗。目前，在各小學校特別是公辦學校，一到考試，老師會忙著給學生做大量的試卷，不斷反復的進行練習。學生累，老師也累。沒辦法，領導要的是成績。就考試的安排而言，中國教師通常是安排好了時間和考試順序，通知學生就是了，而外教卻不然。

總之，不管是中籍英語教師還是外籍英語教師，在教學上都有利有弊。外籍教師的引進為中國課堂的英語教學提供了原汁原味的英語本土風情，注入了新鮮的血液。在教學中，他們和中籍英語教師一起形成了一個既有多元化又有協作精神的團隊。