提升技工學(xué)校學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣的探討

黃浩昌

摘 要：技工學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門(mén)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教材主要包括傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動(dòng)等內(nèi)容，具有概念、名詞和原理多，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映這門(mén)課比較枯燥，興趣不強(qiáng)。如何讓技校生真正學(xué)會(huì)、理解這門(mén)課程，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，維護(hù)機(jī)械設(shè)備提供必需的理論基礎(chǔ)知識(shí)？筆者根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)模式、不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 興趣 創(chuàng)新

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，懂得機(jī)械工作原理，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。盡管學(xué)好這門(mén)課程意義重大，但由于種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。

一、機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，現(xiàn)在的技校生普遍文化基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力低，缺乏學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就打退堂鼓，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法存在一定的問(wèn)題，學(xué)生水平參差不齊等。這些都直接影響了教學(xué)效果，決定了學(xué)生學(xué)好這門(mén)課有一定的難度。

第二，教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)類(lèi)實(shí)習(xí)器材、教學(xué)模具、教學(xué)掛圖短缺。許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有儀器設(shè)備，只能靠教師在黑板上講述及學(xué)生們的想象中完成；一些機(jī)械設(shè)備零件學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，光靠看課本上的圖片及老師的口述，很難使學(xué)生達(dá)到一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，這些都使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難情緒。

第三，該課程涉及面比較廣，有數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械制圖、公差配合、鉗工工藝、工程力學(xué)等。如果學(xué)生在初中沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)和物理，對(duì)學(xué)好該課程就有一定的難度，再加上沒(méi)有學(xué)好或沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)科目，更加增大了學(xué)好該課程的難度。

二、循環(huán)漸進(jìn)上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)的渴望，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)。而機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程學(xué)起來(lái)枯燥、繁雜且不系統(tǒng)，如果照本宣科，學(xué)生必然學(xué)而無(wú)味。要使學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，上好第一節(jié)課尤為重要。機(jī)械基礎(chǔ)的第一節(jié)課講述的是“緒論”，主要介紹了本課程性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)，以及機(jī)械、機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件和運(yùn)動(dòng)副的概念和特點(diǎn)。在講述“機(jī)器”與“機(jī)構(gòu)”這兩個(gè)概念時(shí)，可以舉日常生活中的例子，如自行車(chē)是機(jī)構(gòu)，而摩托車(chē)是機(jī)器。因?yàn)槟ν熊?chē)能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能，而自行車(chē)沒(méi)有這一功能。在講述“機(jī)械”這個(gè)概念時(shí)，可以從古代的矛、盾、大刀，到現(xiàn)今的飛機(jī)、大炮、導(dǎo)彈。從普通的車(chē)床到數(shù)控車(chē)床等。機(jī)械的發(fā)展是非常快的，而且我們生活中的許多設(shè)備、儀器給我們帶來(lái)了許多方便，但最終這些先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備都是由人去操作，所以對(duì)學(xué)生可以這樣說(shuō)：技工學(xué)校學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)好這門(mén)功課，為將來(lái)操作這些先進(jìn)機(jī)器做好準(zhǔn)備。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要介紹該課程的重要性外，還需結(jié)合生產(chǎn)和日常生活中的具體實(shí)例來(lái)講授課程的相關(guān)知識(shí)。從自行車(chē)飛輪引出棘輪機(jī)構(gòu)，從家庭里的縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、汽車(chē)的刮雨器引出曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，從公共汽車(chē)車(chē)門(mén)的啟動(dòng)機(jī)構(gòu)、汽車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)入機(jī)構(gòu)、汽車(chē)的自動(dòng)卸裝置等入手，來(lái)講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)及演化型式的類(lèi)型、特點(diǎn)及應(yīng)用。還可以結(jié)合自行車(chē)、汽車(chē)、摩托車(chē)和變速裝置，介紹鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)及輪系的有關(guān)內(nèi)容。這些與生活密切相關(guān)的實(shí)例對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.利用模型、掛圖或自制教具等直觀形象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

利用教具、模型等實(shí)物，可以把枯燥又難懂的理論通過(guò)生動(dòng)、直觀的形式來(lái)充分展現(xiàn)，使學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)。例如，筆者自制了一套四桿機(jī)構(gòu)，在課堂上通過(guò)演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中曲柄和搖桿的兩次共線(xiàn)運(yùn)動(dòng)情況，證明了曲桿存在的條件、死點(diǎn)位置、急回特性等。在講述漸開(kāi)線(xiàn)的形成、概念時(shí)，首先用硬紙板做成的圓盤(pán)作為基圓，用一根木條作為發(fā)生線(xiàn)，在木頭一端鉆一小孔，用來(lái)放紅粉筆，先用直木條與圓盤(pán)相切演示純滾動(dòng)，然后把圓盤(pán)用一只手按在黑板上，另一只手用直木條與其相切做純滾動(dòng)，讓學(xué)生看直木條上的紅粉筆畫(huà)出的軌跡，邊講邊演示，學(xué)生也邊聽(tīng)邊觀察，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。學(xué)生看了、聽(tīng)了以后，就明白了漸開(kāi)線(xiàn)的概念，即在平面上，有一發(fā)生線(xiàn)沿一個(gè)固定的基圓做純滾動(dòng)時(shí)，發(fā)生線(xiàn)上任意一點(diǎn)所走過(guò)的軌跡，即為漸開(kāi)線(xiàn)。在講授螺紋連接時(shí)，在課堂上準(zhǔn)備了一些常用的螺紋連接模型，有三角形、矩形、梯形，其中有左旋、右旋螺紋；讓學(xué)生觀察其外型、牙型、螺紋升角，判斷螺紋的旋向。鑒于螺紋旋向的判定在教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，筆者首先拿出一個(gè)左旋和一個(gè)右旋螺紋模型，讓學(xué)生對(duì)比二者之間的不同點(diǎn)，當(dāng)把兩個(gè)螺紋豎直放置時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)右旋螺紋是右高左低，左旋螺紋是左高右低；接著再講述螺紋旋向的判斷可以采用右手定則判斷，伸展右手，掌心對(duì)著自己，四手指并攏與螺桿的軸線(xiàn)平行并指向旋入方向，若螺紋的旋向與拇指的指向一致為右旋螺紋，反之為左旋螺紋。這樣下來(lái)，學(xué)生的印象很深，再趁熱打鐵，說(shuō)明右旋外螺紋一定要與右旋內(nèi)螺紋配合，也就是說(shuō)，內(nèi)、外螺紋的配合。旋向是相同的。邊講邊用螺紋模型現(xiàn)場(chǎng)配合，這樣下來(lái)，效果會(huì)更好，學(xué)生接受這些知識(shí)較輕松，師生互動(dòng)的課堂效果也很好。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)合一

在課堂教學(xué)中，雖然模型、掛圖在教學(xué)中可起到非常大的作用，但與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)相比，效果是不一樣的。所以在教學(xué)中，教師要積極打破課內(nèi)與課外的界限，促進(jìn)課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、校內(nèi)外聯(lián)合，構(gòu)建全新機(jī)械基礎(chǔ)教育觀。如學(xué)習(xí)機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室走進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)車(chē)間，打開(kāi)車(chē)床掛輪箱、床頭箱，讓學(xué)生觀察齒輪傳動(dòng)；打開(kāi)皮帶輪防護(hù)罩，讓學(xué)生觀察帶傳動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生去分析各類(lèi)傳動(dòng)的不同特點(diǎn)，具體的傳動(dòng)路線(xiàn)、應(yīng)用原理。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，變枯燥乏味難接受成為容易掌握，提高了學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的興趣。

4.師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)，就是教為輔，學(xué)為主。課堂上的教學(xué)氣氛是師生之間的一種教學(xué)情景氛圍，這種氛圍就是需要教師在課堂上通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、解答，尋找表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造表?yè)P(yáng)的條件，師生平等對(duì)話(huà)。對(duì)一些學(xué)生不明白的問(wèn)題要耐心解答，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，用自己的激情去感染學(xué)生，用自己的親切語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)的熱情自然上升。多鼓勵(lì)學(xué)生，活躍課堂氣氛，才能喚起全班學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性。

雖然激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣并非一朝一夕可以達(dá)到，但我們能正視學(xué)生的實(shí)際狀況，從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索有效的教學(xué)途徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：梅縣技工學(xué)校）