電工作業培訓理實一體化教學實踐研究

程張俊

摘 要：電氣原理抽象難懂，而大多數電工作業培訓對象文化層次較低，所以必須進行理實一體化教學改革，讓學員懂原理、會操作，經過教學實踐獲得較好的教學效果。

關鍵詞：電工作業培訓 理實一體化 教學改革

電工作業是維修電工安全上崗培訓的重要內容，知識與操作技能涵蓋電工基礎知識、安全用電技術、常用電工儀表與測量、配電線路及變配電設備、常用電器設備及控制線路、防雷防火防靜電、觸電急救等，知識范圍廣、技能要求規范、安全要求高。培訓的對象主要是農民工、下崗工人、失地農民等，他們文化水平低、年齡跨度大、課堂自控能力差；還有少數是忘記復審電工作業證而再次參加培訓的老電工。所以學員水平參差不齊，總體水平偏低，教學難度相當大。為此筆者根據維修電工專業特點，進行理實一體化教學，收到了良好的效果。

一、電工作業實施理實一體化教學的條件

1.梳理培訓教材，找出理實一體化項目

理實一體化教學是以操作項目為載體，通過學員動手實際操作，讓學員掌握操作要領；再配以理論講解和學習，讓學員理解操作原理。因此我們將電工作業教材進行了仔細梳理，形成一系列理實一體化項目：如以電流表、電壓表、功率表、電能表的測量和使用來理解電工基礎知識和儀表工作原理，以常用低壓電器的拆裝來學習控制電器，以常用低壓控制線路的安裝來學習電氣控制，參觀配電房來學習變配電設備，以模擬人的胸外擠壓和人工呼吸來學習觸電急救等。將培訓內容梳理成理實一體化項目體系，學員做完這一系列項目體系，也就完成了電工作業培訓。

2.購買與自制相結合，創建電工作業實訓室

理實一體化教學的重點是實操，所以教學設備數量需求較大。培訓中心通過購買成套設備建立了電工基本操作實訓室、電力拖動實訓室；通過自己制作，組建了電器控制設備示教室、觸電急救與防火防爆示教室等，實訓設備可達到3～5人一組，為理實一體化教學的開展創造了條件。

3.努力提升教師理實一體化水平

理實一體化教學的關鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導學員實際操作，要善于結合實踐進行理論講解。教師要熟悉實訓設備，所有實訓項目自己要會做，甚至會修理實訓設備；根據實操過程來講理論，更需要把理論講解透徹；善于課堂管理，特別是要關注安全，因為有些項目是用到三相電源，必須嚴格按照規程操作。教師成為學員學習中的引導者、指導者和監督者。

二、電工作業實施理實一體化教學的具體做法

在培訓組班同時，調查清楚學員的工作經歷、學歷層次，以便理實一體化教學時將學員進行合理搭配，一般文化層次不同的3～5人組合，好的學員引領其他學員共同學習。

1.簡單項目實操引領理論

電工作業培訓大多數項目都是基本操作，可以直接先進行實操，然后將理論講解清楚，學員對理論和實操掌握更加深刻。如在講交流接觸器時，可以用投影儀直接打出交流接觸器的組成圖片，然后讓學員拆裝舊接觸器。通過拆裝，學員知道了接觸器由電磁系統、觸頭系統、滅弧系統組成；也了解到觸頭有常開和常閉兩種，在接控制線路時不能混淆，且主觸頭是用在主回路中通大電流、輔助觸頭是用在控制回路中通小于5A的控制電流；還了解到電磁線圈的工作電壓常用的有380V/220V，使用時要特別注意電壓是否正常。拆裝一次接觸器，掌握了它的原理、結構、選擇、使用，可謂事半功倍。

2.復雜項目理論引領實操

有些復雜的理實一體化項目可以理論為主，如電動機項目我們就以理論講解為主，這就要求將理論講解的PPT做得直觀形象，學員可以方便地從圖片中看到電動機有兩大部件組成——定子和轉子，定子又由機座、鐵心、繞組、端蓋等組成，而轉子也由轉軸、轉子鐵心、轉子繞組、風扇等組成，這樣理解電動機的結構組成及裝配原理就很方便。而電動機的實訓可相對簡單些，以電動機繞組首尾端判斷、繞組絕緣電阻檢測為主，學員掌握電動機使用和保養就可以了。

3.實際難題要講透

有些做過電工的師傅在培訓過程中往往會提出實際問題請老師解答，這個時候一定要把原因解釋清楚，才能讓學員信服老師。曾經有一位學員提出他們單位有一個線路，漏電保護器一推上去就跳閘，而測量線路的絕緣電阻是好的，線路工作也正常。筆者解釋是經過漏電保護器的保護中性線（PEN線）只能作中性線（N線）用，不能作保護線（PE線）用，工廠里往往不注意將兩者混用而自動跳閘，并搭建試驗電路給學員看，學員實際測試后回工廠也解決了實際問題。還有一個學員提出一個更學術性的問題，他不理解晶閘管工作電路中的“同步”問題，為此筆者特意焊接了如下圖所示的晶閘管調光控制實驗線路，晶閘管SCR控制12V燈，檢測點4的觸發脈沖來得早，燈就亮；反之則燈暗；而觸發脈沖的時間實際上由0.1微法電容C充電時間控制。圖中檢測點1是整流電源波形、檢測點2的工作電源是用梯形電壓，沒有電源濾波電容，這樣確保檢測點3即0.1μF電容器可以每次從交流電源過零點開始充電，充電起始點與電源同步，確保控制的同步，利用示波器觀察能很好地理解同步的意義。

圖

三、實施一體化教學的效果

理實一體化教學可以邊演示邊講解，幫助學員理解電路原理；通過開展貼近工廠實際的實踐項目，增強學員的動手實操能力，學員用手做、用眼看、用耳聽，將觸覺、視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，達到了“教、學、做”的統一，提高了教學效果。同時將多媒體輔助教學引入課堂，改變“粉筆+書本”的傳統教學模式，使學生接受知識的速度更快。

1.學員考核通過率有較大提高

電工作業（上崗）證由市安監局采用教考分離、電腦隨機抽題考試，題庫量達5000多道考題，過去只是理論講解，學員考試通過率只有50%左右；采用理實一體化教學以后，學員真正理解了基本原理、基本操作規程，答題的正確率大大提高，從而提升了學員考試的通過率，目前基本能做到85%。

2.激發了學員積極性

過去光講理論，有些學員覺得可以回家自己看書，每次培訓的到訓率很低；采用理實一體化教學以后，絕大多數學員會留下來上課，有個別學員因為單位有事還會自覺請假，在他們看來學習不再是負擔，而是一件快樂的事情。

3.便于營造一個良好的學習氛圍

3～5人組成一個小組，讓有基礎的師傅做小組長，充分發揮小組長的作用，帶領小組成員共同完成理實一體化項目，擔任小組長的師傅覺得很有成就感，就會成為老師的好助手。小組之間相互競爭，學員在學習中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

4.有利于教師水平的提高

教師要設計完善一體化教學項目，要精通電工作業所有理論基礎，還要熟悉教學設備和教具，能應對一體化教學過程突然出現的設備、技術問題；并且要隨時解決學生從企業帶來的實際問題。所有這一切促使教師不斷提高自身能力，適應新的教學需要，在理論與實踐環節上提高自身的綜合素質。

（作者單位：寧波市人力資源和社會保障局

職業能力培訓指導中心）