淺談中職學校德育課堂教學存在問題及對策

呂曉蓮

摘 要：當前，中職學校的德育課堂教學改革已經取得了一定成效。但部分中職學校德育課教師的教學方法仍然比較陳舊，教學手段單一，這在一定程度上降低了德育教學效果。如何創新中職學校德育課堂教學模式成為業內普遍關注的課題。筆者結合自身工作實踐，分析了當前中職學校德育課堂教學存在的問題，并在此基礎上提出了創新中職德育課堂教學的主要途徑，以期對廣大業內同行有所幫助。

關鍵詞：中職學校 德育課堂 教學模式

當前，部分中職學校德育課堂的教學方法比較陳舊，教學手段比較單一，這在一定程度上降低了德育教學效果。特別是在中職學生文化基礎參差不齊、行為習慣存在缺陷的現實情況下，要求中職學校德育課教師要全力提高課堂教學的實效性，有針對性地開展教學活動。通過創新德育課堂教學方法，擔負起培養學生道德品質的重任，為中職學生走向社會、適應社會奠定堅實基礎。

一、當前中職學校德育課堂教學存在的問題

1.教師教學觀念陳舊

可以說，教師的教學觀念決定著教學質量的高低。當前，部分中職學校的德育教師片面地認為在中職學校工作地位低，學生素質較差，對當前的中職德育教學現狀不滿。再加上這些教師缺乏工作動力，工作積極性、主動性差，很大程度上降低了德育課堂教學的實效性。

2.教師教學方式滯后

眾所周知，德育課堂教學以說教為主，本來就比較枯燥，再加上部分中職德育教師的教學手段、方式比較滯后，更加降低了學生們的學習熱情。目前，德育課堂教學中，教師們很少運用多媒體教學設備輔助教學，也極少嘗試新穎的教學方式。反而片面地認為中職學生基礎差、理解力差，導致教師照本宣科、學生充耳不聞。

3.學生厭學情緒嚴重

據調查了解，多數中職學生在德育課堂上學習消極，認為現行的德育課堂教學枯燥乏味，教學內容與其思想實際、知識水平、社會現狀嚴重脫節，致使學生們很少參與到課堂教學互動中。大部分學生的學習熱情較低，厭學情緒比較嚴重。

二、創新中職德育課堂教學的主要途徑

1.充分運用案例教學

運用案例教學是指教師通過靈活運用學生身邊發生的實際事例，來引導、激勵學生，真正激發起學生的德育學習興趣。具體運用過程中，教師要以班級生活情境為題材，讓學生身臨其境地去感受體會，然后進行交流探討，激勵學生主動參與學習活動。可以說，這種教學方法的基礎是案例，教師作為教學活動的設計者，要鼓勵學生參與其中，熱烈討論，在溝通中提高思想認識。充分運用案例教學，可以真正把學生的所想、所思融入課堂教學過程中，有效地引導學生正確處理人際關系，增強學生的法律意識，使學生在潛移默化中受到教育，從而大大提高德育課堂教學的效率。

2.充分運用情境教學

運用情境教學，就是通過使用部分設備、場所、工具等，給學生創設出一種活動氛圍，讓學生置身于活動場景中，真正學會去關愛、去協作、去分享，進一步強化學生的思想品質和能力。一般來講，情境創設可以分為“語言描述”“計算機多媒體”“模擬場景”“現實情境”等不同類型，具體教學中，教師可以根據實際情況進行有選擇的創設。創設情景教學可以有效還原知識的背景，通過生動的情景來恢復知識的本來特征，讓學生更加樂意接受德育教學。

3.充分運用探究教學

運用探究教學，就是教師在課前布置任務、引導學生在課堂上進行交流的教學方式。這種探究活動可以極大調動學生的學習興趣，學生通過小組討論交流，主動探究、發現問題的答案，從而收到良好的教學效果。德育課堂教學的最終目的是把學生培養成社會發展需要的人才，使其成長為社會活動的參與者。探究式教學便可以有效培養學生的職業意識，通過引導學生參與社會實踐、撰寫調查報告，使學生從課堂走入社會，既可以加強學生間的溝通合作，更是增加德育課堂實效性的有效途徑。

三、結語

總之，隨著社會形勢的發展，中職學校的德育課堂教學任重道遠。筆者相信，只要我們廣大中職德育教師充分認識到當前中職學校德育課堂教學存在的問題，進一步通過案例教學、情境教學、探究教學等方式，創新中職德育課堂教學途徑，就一定能夠從根本上提升中職學校德育課堂的教學效果。

參考文獻：

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[2]陳建瑩.淺談中職德育課堂實施有效教學的策略——《職業生涯規劃》課為例[J].中國科教創新導刊，2011（16）.

[3]譚憲琴.創建高效德育課堂的思考[J].法制與經濟（下旬刊），2008（9）.

（作者單位：建德市工業技術學校）