如何做好班級管理工作

解連生

學校實施教育的基礎就是班級教育，而班級管理的教育者和組織者是班主任，班主任不僅承擔著班級的管理責任，也是班級和任課教師的紐帶，同時也是學生的社會家庭與學校溝通的橋梁。班主任要認識到時代賦予自身的角色內涵，也要在學習研究過程中樹立先進的教育理念，只有這樣才能做好班級管理工作。

一、全面關愛學生的成長過程

由于部分學生的基礎較差，對學習沒有太大的興趣且經常容易惹出事端，這些直接影響到師生親密關系的建立。這也是班級管理工作的重要障礙。因此，教師要善于協調師生關系，要融入學生生活，在將心比心的思想交流中獲得學生的尊重和認可。班主任作為學生的管理者不僅肩負著學生的健康成長，也是學生如何規劃職業生涯的引路人。在了解學生的同時，也要兼顧學生的學習行為、學習品德以及學習狀況和興趣愛好等。這些都影響學生的健康成長以及人際關系。因此，在學生入學時，班主任要做好學生的調查工作，保證學生個人檔案的建立，尤其是那些性格孤僻在班級不活躍的學生。只有全方位多元化地了解學生的實際情況與班級的實際情況才能分層次制定適合班級發展適合學生發展的階段性目標。

二、制度管理和民主管理相結合

民主管理與制度管理結合是班級管理的基礎。如果讓學生的自主性過于強烈，民主性雖然增強了卻丟失了班主任的核心地位，而班級管理工作也就變成了一句空話。但是如果要過分強調班級管理著重班主任的地位，又會忽略的學生的民主性和自主性，這樣就會事倍功半。“嚴師出高徒”，說的就是教師的學識和個人魅力是管理班級和教育學生的基礎。因為班級管理工作與教育工作一樣是動之以情曉之以理的過程，因此也要求教師要有更好的敬業精神和管理手段。建設優良班級的前提就是體現班主任的威嚴并擬定嚴格的管理制度。班主任的威信樹立了才能形成集中的管理權限，最終形成有力的班級集體。

三、愛護學生是班主任的職責

教師在教育學生時，不僅要做到眼到、口到，更要做到心到。因為學生不僅容易讓外界環境影響到尚未成熟的人生觀和價值觀，也極其容易迷失在青春勃發的花季。班主任在此階段，要善于觀察學生，及時留心學生的思想動態和心理變化，有針對性地解決學生的早戀厭學等負面問題。

班主任不僅要公正公平地對待每一名學生，也要讓學生感受到教師的真誠與真情。例如，學生在生病是要及時詢問并關注學生動態；當學生請假時要及時與學生家長溝通；當學生遇到學習上的困難以及生活上的困難時要主動與學生溝通幫助學生解決困難，并使之樹立與困難作斗爭的決心；當天氣變化時要叮囑學生做好防寒保暖等工作，在學生取得優異的學習成績時要善于表揚學生并發掘學生的特長。只有教師付出關愛才能激發學生的親近感，讓師生的心理產生共鳴。最終達到親其師信其道的目的。

四、班主任做到以身作則，為人師表

教師是學生的榜樣。教師要求學生的規范首先要以身作則。如當打掃衛生的時候要用自身的行動來感染學生。因為多數學生是獨生子女，很少從事體力勞動方面。在大掃除過程中，教師要融入學生成為學生的一分子。因為榜樣的力量是無盡的。榜樣的力量不僅能激發學生效仿的行為也能激發學生自身的行為，讓學生在感受到榜樣的同時耳濡目染。榜樣的力量也是一種無聲的教育模式，只有班主任注重自身的言行，才能潛移默化的感染熏陶學生。

五、啟發疏導，寬嚴相濟

“啟發疏導”要求班主任既堅持正面的傳授知識和理論說教，更需要通過啟發式方法和途徑加以教育和引導，以學生可以接受的方式使學生理解教育的精神實質。喚醒學生榮譽感、提升教師責任感的基礎就是擁有良好的辨識能力和高標準的認知水平。只有根據學生的個人特點以及實際學習水平，并以相應的校規、學習準則以及班級管理制度來嚴格的要求學生，才能讓班級管理工作更加到位。與此同時，要讓班級管理工作向訓練和培養學生良好的學習行為過渡，讓學生在增加自信心的同時達到班級管理工作的各項要求，并一步一個腳印地實現班級管理工作的終極目標。

總之，班主任不僅要提升自身的管理水平以及綜合能力，也要在工作過程中吸收他人經驗總結自身經驗。在與時代接軌的同時，樹立新的管理理念，找到合適的工作辦法和相應的管理策略，只有不斷地適應時代發展的要求，才能讓教育工作與社會發展同步。endprint