如何做好班級管理工作

解連生

學(xué)校實施教育的基礎(chǔ)就是班級教育，而班級管理的教育者和組織者是班主任，班主任不僅承擔(dān)著班級的管理責(zé)任，也是班級和任課教師的紐帶，同時也是學(xué)生的社會家庭與學(xué)校溝通的橋梁。班主任要認識到時代賦予自身的角色內(nèi)涵，也要在學(xué)習(xí)研究過程中樹立先進的教育理念，只有這樣才能做好班級管理工作。

一、全面關(guān)愛學(xué)生的成長過程

由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣且經(jīng)常容易惹出事端，這些直接影響到師生親密關(guān)系的建立。這也是班級管理工作的重要障礙。因此，教師要善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，要融入學(xué)生生活，在將心比心的思想交流中獲得學(xué)生的尊重和認可。班主任作為學(xué)生的管理者不僅肩負著學(xué)生的健康成長，也是學(xué)生如何規(guī)劃職業(yè)生涯的引路人。在了解學(xué)生的同時，也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品德以及學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好等。這些都影響學(xué)生的健康成長以及人際關(guān)系。因此，在學(xué)生入學(xué)時，班主任要做好學(xué)生的調(diào)查工作，保證學(xué)生個人檔案的建立，尤其是那些性格孤僻在班級不活躍的學(xué)生。只有全方位多元化地了解學(xué)生的實際情況與班級的實際情況才能分層次制定適合班級發(fā)展適合學(xué)生發(fā)展的階段性目標(biāo)。

二、制度管理和民主管理相結(jié)合

民主管理與制度管理結(jié)合是班級管理的基礎(chǔ)。如果讓學(xué)生的自主性過于強烈，民主性雖然增強了卻丟失了班主任的核心地位，而班級管理工作也就變成了一句空話。但是如果要過分強調(diào)班級管理著重班主任的地位，又會忽略的學(xué)生的民主性和自主性，這樣就會事倍功半。“嚴師出高徒”，說的就是教師的學(xué)識和個人魅力是管理班級和教育學(xué)生的基礎(chǔ)。因為班級管理工作與教育工作一樣是動之以情曉之以理的過程，因此也要求教師要有更好的敬業(yè)精神和管理手段。建設(shè)優(yōu)良班級的前提就是體現(xiàn)班主任的威嚴并擬定嚴格的管理制度。班主任的威信樹立了才能形成集中的管理權(quán)限，最終形成有力的班級集體。

三、愛護學(xué)生是班主任的職責(zé)

教師在教育學(xué)生時，不僅要做到眼到、口到，更要做到心到。因為學(xué)生不僅容易讓外界環(huán)境影響到尚未成熟的人生觀和價值觀，也極其容易迷失在青春勃發(fā)的花季。班主任在此階段，要善于觀察學(xué)生，及時留心學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，有針對性地解決學(xué)生的早戀厭學(xué)等負面問題。

班主任不僅要公正公平地對待每一名學(xué)生，也要讓學(xué)生感受到教師的真誠與真情。例如，學(xué)生在生病是要及時詢問并關(guān)注學(xué)生動態(tài)；當(dāng)學(xué)生請假時要及時與學(xué)生家長溝通；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難以及生活上的困難時要主動與學(xué)生溝通幫助學(xué)生解決困難，并使之樹立與困難作斗爭的決心；當(dāng)天氣變化時要叮囑學(xué)生做好防寒保暖等工作，在學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績時要善于表揚學(xué)生并發(fā)掘?qū)W生的特長。只有教師付出關(guān)愛才能激發(fā)學(xué)生的親近感，讓師生的心理產(chǎn)生共鳴。最終達到親其師信其道的目的。

四、班主任做到以身作則，為人師表

教師是學(xué)生的榜樣。教師要求學(xué)生的規(guī)范首先要以身作則。如當(dāng)打掃衛(wèi)生的時候要用自身的行動來感染學(xué)生。因為多數(shù)學(xué)生是獨生子女，很少從事體力勞動方面。在大掃除過程中，教師要融入學(xué)生成為學(xué)生的一分子。因為榜樣的力量是無盡的。榜樣的力量不僅能激發(fā)學(xué)生效仿的行為也能激發(fā)學(xué)生自身的行為，讓學(xué)生在感受到榜樣的同時耳濡目染。榜樣的力量也是一種無聲的教育模式，只有班主任注重自身的言行，才能潛移默化的感染熏陶學(xué)生。

五、啟發(fā)疏導(dǎo)，寬嚴相濟

“啟發(fā)疏導(dǎo)”要求班主任既堅持正面的傳授知識和理論說教，更需要通過啟發(fā)式方法和途徑加以教育和引導(dǎo)，以學(xué)生可以接受的方式使學(xué)生理解教育的精神實質(zhì)。喚醒學(xué)生榮譽感、提升教師責(zé)任感的基礎(chǔ)就是擁有良好的辨識能力和高標(biāo)準的認知水平。只有根據(jù)學(xué)生的個人特點以及實際學(xué)習(xí)水平，并以相應(yīng)的校規(guī)、學(xué)習(xí)準則以及班級管理制度來嚴格的要求學(xué)生，才能讓班級管理工作更加到位。與此同時，要讓班級管理工作向訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為過渡，讓學(xué)生在增加自信心的同時達到班級管理工作的各項要求，并一步一個腳印地實現(xiàn)班級管理工作的終極目標(biāo)。

總之，班主任不僅要提升自身的管理水平以及綜合能力，也要在工作過程中吸收他人經(jīng)驗總結(jié)自身經(jīng)驗。在與時代接軌的同時，樹立新的管理理念，找到合適的工作辦法和相應(yīng)的管理策略，只有不斷地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，才能讓教育工作與社會發(fā)展同步。endprint