大學教學案例采集與運用的個案分析

田虎

根據學科特點和教學內容，在課堂教學中大量運用教學案例，能夠有效拉近教學內容與學生生活的距離，找到課程知識邏輯與學生心理邏輯的最佳契合點，架起溝通理論與實踐的橋梁，充分激發學生主動思考和熱情參與，使教學取得事倍功半的效果。

電影作為一種藝術表現形式，往往以高度概括和深度提煉的方式呈現著人類社會的真實生活和現實問題。根據教學的目的和需要，從電影的題材入手，選取適合的電影場景和情節作為教學案例，將其應用于教學過程，充分發揮電影藝術的直觀感受性特征和通俗易懂性特征，用其闡釋教學涉及的理論問題，再現教學涉及的行為現象，這樣既能彰顯電影藝術的社會價值，增強學生對藝術美的欣賞水平和鑒賞能力，更能激發學生對影片中所反映的真實生活和現實問題產生強烈的情感反應和鮮明的價值判斷，激發學生積極思考和主動探索，提升教學效果。

高師教育學課程，作為師范類專業必修的一門理論課，課堂教學多以理論講述為主，實踐活動較少，常常是教師講得艱澀，學生聽得乏趣，課堂氛圍冷寂，教學效果一般。本文基于高師教育學課程視野，以天影《天那邊》為對象，對大學教學案例的采集與運用進行了具體分析，以期拋磚引玉。

由“80后”導演韓延指導的電影《天那邊》，作為一部以“農村支教”為題材的影片，呈現了大量與教育教學相關的場景和情節。這些場景和情節，再現了我國教育領域的許多真實現象，揭示了當前我國教育正在面臨和急需處理的某些現實問題。通過對該片內容的分析，梳理出一系列適合于高師教育學課程教學的典型案例。這些案例，有的揭示了我國教育的現實問題，有的反映了教育觀念的偏差問題，有的闡釋了教育的理論問題。

下文列舉了從電影《天那邊》中梳理的部分案例及其分析，愿與讀者共享和商榷，以期拋磚引玉，推而廣之。

第一類揭示教育現實問題的案例

案例1：辦學條件的均衡問題

情節展示：（1）水咕嚕小學的景象：校舍建筑簡陋，教室墻面水跡斑斑，桌凳門窗未見漆色，操場土地雜草叢生，其它教學設備幾乎沒有。（2）羅老師養雞攢蛋為學生換作業本。（3）羅老師用街上散發的藥物廣告紙為學生裝訂作業本。（4）村長講述羅老師的死因：“為了修教室，上山背黃泥，遇到了泥石流”，獻出了寶貴的生命。

分析評述：上述情節反映了水咕嚕小學的辦學條件很差，教育教學設施落后。現實中由于我國國情復雜，不同地區經濟社會發展的水平不同，導致我國城鄉之間、地域之間、學區之間的教育投入很不均衡，從而造成同級同類學校之間在辦學條件上具有很大差異。當前，這種現象的普遍存在一方面摧生了學生擇校、教育移民等社會現象，另一方面引發了對于教育公平、教育權利等問題的熱烈討論。

案例2：落后地區的師資問題

情節展示：（1）關于江老師：支教“是為了愛情過來的。”當許老師評論羅老師的教學方式“不靠譜”時，江老師說“我小學和中學都是在國外念的，只有大學是回來念的，結果還中途退學了。靠不靠譜，我哪知道啊！（2）關于許老師：對羅老師講“我來這兒的目的，就是為了實驗和實踐的。”“我在這就呆三個月。三個月之后，這不還是你的天地嗎？”對江老師講“本來我以為，到這兒可以實現我的人生價值，可是你看看，這里的人眼里全是懷疑和不信任。”（3）關于羅老師：給學生上課時使用的是典型的湖南方言。對許老師講“我初中都沒畢業呢”，村長“讓我教書”，“后來我就慢慢喜歡上這個事情了，于是我就自學完了高中課程。”

分析評述：長期以來，我國邊遠貧困地區由于經濟發展滯后，教育投入能力有限，教師待遇低，工作條件差，致使這些地區教師資源嚴重不足，合格教師比例很低。我國《教育法》規定，只有具備教師資格的人員，方可在各級各類學校和其他教育機構從事教育教學工作。然而片中的羅老師雖然不具備從教的資格，但卻長期從事教育工作，這一現象有力說明了我國邊遠地區教師資源的嚴重不足。

在這種背景下，國家實行的支教政策在一定程度上緩解了邊遠落后地區師資不足的問題，促進了這些地區教育事業的發展。但應明確，支教政策的實施并不能從根本上解決落后地區的師資需求。片中江老師的情況說明了雖然每年都有許多大學生自愿加入支教隊伍的行列，但并非所有的支教者都具有適合的支教條件和真誠的支教動機，并非所有的支教者都能盡力做好支教工作，圓滿完成支教任務。片中許老師的話，充分說明了支教政策并不能從根本上解決邊遠落后地區的師資短缺問題，支教政策的實施需要考慮支教地區的實際情況和真正需要。

上述情況說明，要從根本上解決我國邊遠落后地區師資嚴重短缺的問題，需要采取綜合措施，從當地的實際出發，加速落后地區的經濟發展，加大落后地區的教育投入力度，構建師資保障的長效機制，培養合格穩定的教師隊伍。只有這樣，才能從根本上解決這些地區師資缺乏的現狀。

第二類反映教育觀念偏差的案例

案例猿：課程認識的偏差問題

情節展示：片中的許老師，在和羅老師爭奪教學權的過程中，將體育、美術、地理等課均稱為副課，而將語文、數學等課稱為“主課”。

分析評述：學校課程，都是依據課程計劃開設。學生學習的每一門課程，都是滿足學生全面發展的知識體系的必要組成部分，都是對學生進行素質教育所必須開設的課程。各門課程在地位上并無主副之別和輕重之分，課程間的差別主要表現在功能類別的不同，每門課程都具有從某一方面增加學生知識、培養學生能力、開發學生智能、發展學生潛力的作用。

片中許老師對課程的認識，顯然有悖于素質教育的要求。當前，在應試教育思想的影響下，這種主副課的觀念在我國中小學普遍存在。許多中小學為了提高學生的學習成績或追求更高的升學率，常常急功近利，違反課程計劃的規定，隨意把課程區分為“主課”和“副課”，壓縮非考試課程的課時數甚至停上或取消非考試課程。這種對課程的認識和處理，嚴重違反了中小學課程計劃的要求。endprint

案例4：品德養成的環境問題

情節展示：（1）片中的羅老師為了阻止許老師教授所謂的“主科”，在學生公開表決的時候暗中要求學生為自己投贊成票。（2）片中的江老師在學生上課時間叫了兩名學生陪自己玩撲克。（3）片中的許老師上課時，發現學生使用的作業本，竟然是用不適宜未成年人閱讀的藥物廣告紙裝訂的。

分析評述：培養和促進學生養成良好的思想品德是學校教育內容的重要組成部分。在學生思想品德的形成過程中，學校的育人環境和教師的教育與引導具有至關重要的作用。特別是對于處于義務教育階段的學生而言，其人生觀、世界觀和價值觀尚處于形成時期，很容易受到所處環境的影響。因而，創設健康文明的校園文化環境，對于學生健康觀念的養成，具有極其重要的意義。同時，這個年齡段的學生，在行為表現上具有強烈的“向師性”特征，學生的這種“向師性”決定了教師的一言一行都會對學生的行為和觀念產生重要的影響。

片中羅老師的“造假”行為雖然出于好的動機，但其要求學生違背自己意愿的行為在事實上嚴重有損于教師的榜樣角色。同時，羅老師用廣告紙給學生裝訂作業本的行為，確實體現了對學生的關懷與愛護，但是這種作業本在事實上的確對學生的心理造成一定的影響，不利于學生的健康成長。片中江老師在上課時間和學生玩撲克的行為，當然更欠妥當。上述幾種行為，對于學生良好思想品德的養成，都會產生強烈的負面影響。在學校教育教學活動中，教師應該運用正確的教育觀念，指導和規范學生的行為，努力為學生創造良好的成長氛圍，促進學生的健康成長。

第三類闡釋教育理論問題的案例

案例5：教學組織的形式問題

情節展示：（1）水咕嚕村小學有十八名年齡不等的學生，編在同一個班但屬于不同的年級，長期由羅老師一人授課。（2）當片中的許老師給學生講解完小學課本中的《農夫和蛇》一課后，緊接著就讓高中年級學生打開課本，準備教授高中年級的課程。

分析評述：教學組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發生聯系，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等問題。教學的組織形式主要分為單式教學、復式教學和個別教學。單式教學是指把同一年級的學生合成一班，在一個教室內由一位教師教學的組織形式。復式教學是指把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。

從片中的教學場景能夠看出，水咕嚕村小學所有年級的學生都編在同一個班，許老師的教學活動是交替進行的，在同一節課內對學生講授的教材是不一致的，既有小學教材，也有中學教材，這種教學組織形式就是典型的復式教學。目前我國大多數學校采用的都是單一教學組織形式，復式教學組織形式主要存在于人口居住分散、交通不便的山區、牧區和農村。

案例6：師生關系的構建問題

情節展示：（1）片中的許老師問羅老師：“孩子們為什么叫你破羅，不叫老師？”覺得叫老師的外號是對老師的不尊重。羅老師回答：“啥尊重不尊重，上課叫老師尊重，下課了，無所謂。”（2）片中多次出現水咕嚕村小學的羅老師以及兩位支教的老師與十八名學生聊天、游戲、踢球、跳舞、郊游的情節。（3）片中的羅老師養雞攢蛋為學生換作業本，與許老師一起去城里找春秀。

分析評述：建立現代新型師生關系，是教育教學活動順利進行的重要條件，是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標，是校園文化建設的重要內容。與傳統的權威型師生關系相比，現代新型師生關系應該具有以下三種特質：民主平等，這是建立良好師生關系的首要前提；尊師愛生，這是良好師生關系的重要特征；教學相長，這是良好師生關系的基本要求。

片中多次出現的師生對話和娛樂場景，充分體現了現代師生關系所具有的和諧融洽與民主平等；片中學生稱呼老師“破羅”，充分展示了師生之間上課是師生，下課是朋友的人格平等關系；片中羅老師與許老師一起去城里找春秀，這段情節充滿了濃郁的感情色彩，充分體現了教師對學生的“教育之愛”。因而，片中呈現的師生關系，完全具備了現代師生關系的特質，也為電影觀眾判斷現實生活中的師生關系提供了一個生動而鮮明的價值標準。endprint