略談轉化“后進生”的幾點感悟

■張英

略談轉化“后進生”的幾點感悟

■張英

在班主任工作中，總會遇到一些難教或難管的后進生。對于這些學生，班主任管好了，能起到安定團結、穩定人心的作用；管不好，則會讓整個班集體狀況不斷，人心煥散。對于這些后進生的管理，班主任要抱著“要成才，先成人”的平和心態來教育和培養這些學生。對待他們，班主任在學習結果上要求不能太高，但在行為習慣和學習過程上要嚴格要求。

下面談談筆者在平時班主任工作中培養轉化后進生的幾點感悟。

1.加強家校共育

學生的成長離不開學校的教育，更離不開社會和家庭的教育，特別是家庭教育，它對孩子的影響是巨大的。因此學校必須緊密聯系家長，讓家庭教育和學校教育保持一致，使得學生行為在不同的場合也都能保持它的一致性。作為班主任，要多和后進生的家長聯系，通過家訪、家長會等途徑了解學生在不同成長環境下形成的性格。這些資料的掌握，對于這些孩子在后期出現問題時教師選擇處理的方式和方法起著至關重要的作用。在與這些家長談話時，教師要在具體事件和行為中進行推心置腹的交流，少點批評和責備，多點鼓勵和建議，引導家長在具體事件中妥善地處理孩子身上發現的問題。只有讓家長的教育和學校教育“志同道合”，以同樣的原則出發，向著共同的目標努力，才能讓家校共建在班主任對這部分學生的教育工作中起到事半功倍的效果。

2.注重以情感人

后進生的父母在教育方法上或多或少都有一定的問題，或投入到孩子身上的精力很少，或缺乏正確的交流方法。作為教師，這時可以以朋友、老師、家長的三重身份與學生進行交流，深入細致地了解學生,真心實意地關心學生,充分地尊重、信任學生,“曉之以理,動之以情”，對他們既要嚴格要求,又要相互諒解。只有這樣,他們才愿意和教師進行思想交流,對教師像對朋友一樣敞開心扉傾吐心聲,教師才能及時真實地掌握他們學習、生活和思想活動的情況和變化,從而有針對性地進行引導和教育。

3.營造民主氛圍

作為班主任，如果總是以“我教你聽，我管理你服從”的態度去對待素稱難管難教的后進生的話，相信他們絕大多數都是反感和不服的。因此，本著讓學生心服口服的原則，教師要發揚民主精神，營造民主氛圍，和學生一起商討制定出班級的行為規范和管理辦法。民主的氛圍能讓他們感受到教師對他們的尊重，也能讓他們在民主參與中增強責任心和榮譽感，從而自覺遵守自己參與制定的班級規范和制度。

4.轉變生活態度

學習能力較差、學習習慣不太好的學生大多數在生活習慣上也不是很好。作為班主任，我往往從學生對生活的態度方面開始改變他們，從告訴他們“生活是美好的”開始，教會他們在生活中如何去感受它的美好，如何過好美好的生活。生活態度積極了、變樂觀了，自然就會潛移默化地往學習態度方向轉化。當生活態度和行為習慣良性互促，相輔相承時，相信學生從后進往先進轉變也就是時間的問題了。

5.開展集體活動

學習不好的學生大多數是對學習興趣不高，但他們對一些集體活動還是有興趣的。班主任如果能從學生的活動興趣入手，多組織、鼓勵并指導他們參加課內外活動，就能通過提升他們的集體責任感，增強他們自信心來喚起他們的主人翁意識，讓他們感受到自己在班上也有一席之地，那么，這種責任心和主人翁意識會很自然地促進他們學習信心的樹立，成為學習的動力之一。

總之，作為班主任，只要你在思想上不放棄這些后進學生，因材施教給予他們充分鍛煉的機會，讓他們在自我管理與班集體管理中構建“班興我榮，班敗我恥，大家共建，榮辱與共”的理念，就一定能獲得最佳的轉化效果。

（作者單位：武漢市東湖開發區光谷第二初級中學）

責任編輯 廖林