與職業能力對接的高職計算機課程開發探索
——以 《移動互聯網站設計》為例

陸遠蓉，李曉婷

（1.廣東工程職業技術學院；2.廣東太平洋資產管理有限公司，廣東廣州 510520）

與職業能力對接的高職計算機課程開發探索
——以 《移動互聯網站設計》為例

陸遠蓉1，李曉婷2

（1.廣東工程職業技術學院；2.廣東太平洋資產管理有限公司，廣東廣州 510520）

未來的互聯網將是以移動網絡鏈接為主的互聯網，社會、市場、企業都需要具備相關技能的人才。《移動互聯網站設計》課程應從就業崗位的需要出發，選擇與設計課程教學內容，培養學生五大關鍵能力：網站策劃建設、網頁設計能力、創新能力、與客戶溝通能力、項目組團隊合作能力。

移動互聯網；職業能力；課程開發

數據顯示，2013年我國移動互聯網網民規模達6.52億，移動互聯網市場規模突破300億元人民幣。分析師們預計，2014年市場規模可能超過2000億人民幣。同時，移動互聯網正在顛覆傳統互聯網，每天在手機和平板電腦上停留的時間達到146分鐘，遠遠超過PC互聯網100分鐘。

顯然，未來的互聯網將是以移動網絡鏈接為主的互聯網，社會、市場、企業都需要具備相關技能的人才。作為高職院校，在課程開發中，有必要融合符合實際需求的知識、技能和技巧，貫徹 “專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程”三對接思想，堅持就業導向，開展滿足社會需求、市場需求、企業需求，發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。

一、突出職業能力培養的項目化課程標準

1.從職業能力需求分析確定課程目標

職業能力包括職業操作技能、職業精神、職業信念、職業道德、團隊協作、交流溝通、學會學習等方面的勝任職業崗位工作的相關素質素養。職業能力需求分析就是在職業活動調研的基礎上，剖析確定具體職業崗位 （群）的職業能力，構建針對職業能力培養的課程體系，進而確定各課程的教學目標，特別是職業能力目標。

為適應移動互聯網行業和企業的需要，對崗位群和對應的職業能力的分析后，確立以移動互聯網頁設計、網站前端開發、網站建設的綜合技能為主要教學目標，培養具有網頁設計、網站建設、交互設計能力及終身學習能力的高端技能型專門人才，適應于各行業的移動互聯UI設計師、前端開發工程師、網站開發工程師、APP界面設計工程師等崗位。

2.從專業能力、方法能力和關鍵能力三方面確定課程標準

通過畢業生回訪、一線技術人員反饋信息、移動互聯網熱點和趨勢、參加國家級職業技能大賽，以源于實際需求并經過教學改造的典型案例為載體，設計體現移動互聯網站設計的工作過程、技術和行業發展趨勢的學習情境；通過教學模式設計、教學方法設計、教學目標設計、教學考核改革等，從專業能力、方法能力、關鍵能力三方面進行細化，制定了課程標準。

二、課程內容設計

1.課程內容的整體設計

傳統的課程內容設計講求章節體系，課堂訓練與實際項目的需求相對分離。面向職業能力培養的課程的整體設計中，以產教融合為導向，以職業能力培養為指引，按照工作過程對課程內容進行序化，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識學習與實踐技能訓練融合，激發學生的學習興趣和內在動力，達到課程教學目標所要求的職業能力和 “必需、夠用”的理論知識。

《移動互聯網站設計》課程立足于移動互聯網發展進入到第三個階段的時代大背景，結合行業的發展現狀以及人才缺口，以學生為主體的、以就業為導向、以職業能力為指引。在課程內容的選擇、設計、考核中，遵循以下思路：1）從就業崗位的趨勢需要出發，選擇與設計課程教學內容；2）以培養崗位綜合技能為主線；3）學生掌握一個網頁設計基礎，培養擁抱快速變化的移動互聯網能力；4）培養學生五大關鍵能力：網站策劃建設、網頁設計能力、創新能力、與客戶溝通能力、項目組團隊合作能力。

2.課程內容的教學方式

課程改變過去以完成網頁各獨立元素的設計與制作的做法，為落實教、學、做一體化，產教融合，教學方式采用遵循以下的思路：1）以學生直接經驗的形式，通過具體的網頁設計項目，讓學生具有感性認識；2）通過增強學生關于職業內容和工作環境的感性認識，進而獲得與職業相關的專業知識和技能；3）通過典型的案例，讓學生自主探索、運用融合于實踐行動中的新知識、新技能。

3.課程內容的單元項目設計

課程內容的整體設計是針對一門課程，而單元項目設計是針對為實現課程教學目標的各個子項目的設計，在這些子項目的設計中，考慮 “以學生為主體、教－學－做一體化、重視過程考核”，著重項目的遞進提升。

在 《移動互聯網站設計》課程的單元項目設計中，選擇能調動和激發學生學習興趣的項目，在學生動手完成項目的過程中，通過對作品的演示、點評，將知識、考核融于 “做”的過程中，并使學生的職業能力獲得不斷的提升。在最后的綜合項目中，更是要求學生從用戶需求分析開始到草圖設計、網站線框圖、CSS運用到用戶滿意度調查的整個過程。

根據移動互聯網站設計的主要應用和當前設計趨勢，設計了7個單元項目：

在這個大型 （準）真實項目中，要求學生仿照在企業工作崗位的要求，提交如下表的文檔資料，從而理清思路，理解在實際工作中的工作過程，進一步實現產教融合，培養職業能力。

表2 單元項目設計

表3 基于產教融合的準真實項目的文檔要求示例

三、結束語

作為實踐性強并與行業要求緊密聯系的 《移動互聯網站設計》課程，涉及的實際問題比較多，包括：如何更有效地開展以就業為導向的師資隊伍建設、以就業為導向的學生職業生涯教育，開發產教融合的教學場所和各類教學資源，教學內容、學時分配以及如何滿足企業對各崗位用人需求的關系是課程開發建設過程中需要思考的問題。

〔1〕李克強.讓職業教育為社會源源不斷地創造人才紅利［EB／OL］.http：／／news.xinhuanet.com／2014－02／26／c 119519602.htm

〔2〕顧準.職業能力培養視角下的高職項目化課程教學改革［J］.黑龍江高教研究，2011，（12）：171－174.

〔3〕11個在新終端上的網頁設計趨勢［EB／OL］.http：／／www.leiphone.com／1212－warlial－web.html,2013－12－9.〔4〕移動應用網頁設計的趨勢和范例［EB／OL］.http：／／www.leiphone.com／web－design－mobile－apps.htm l, 2013－9－10.

On Vocational Computer Course Development Docking Professional Competence——take the MobileWeb Design as an examp le

Lu Yuanrong1，Li Xiaoting2
（1.Guangdong Engineering Polytechnic；2.Guangdong Pacific Asset Management Co.Ltd，Guangzhou，Guangdong 510520）

The future internet will be mainly about mobile web connections.Talents with related skills are widely needed.Teaching design of the MobileWeb Design should start from occupation needs to choose course content，and to cultivate five key abilities：website design and construction，web page design，innovative ability，communicative ability and team work spirit.

mobile internet；occupational ability；curriculum exploration

TP3－4；G712

A

1009－9522（2014）02－0038－03

2014－04－01

陸遠蓉 （1971－），廣東工程職業技術學院，信息系統項目管理師，主要研究方向：多媒體技術應用、項目管理。