淺議高職通信專業人才培養模式的教學改革

蔣培頤

摘 要：隨著信息技術的不斷創新和社會需求的不斷增長，使通信技術進入了高速發展期。這不僅為社會提供大量就業崗位，同時對其行業的從業者提出了更多更高的要求。該文針對我院該專業教學改革滯后，不能滿足現代經濟發展需要，就該專業人才培養模式方面提出一些教學改革的措施。

關鍵詞：通信技術專業 人才培養模式 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0128-02

隨著市場經濟的逐步確立，經濟結構的轉型升級及高科技的興起等各種因素的影響，“使我國的經濟建設切實轉換到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”因此國家需要培養數以萬計的適應經濟發展的高技能應用型人才。這無疑對高等職業技術教育的發展提供了大好的有利條件。但當前高職教育面臨的突出問題則是：一方面是社會對高技能技術人才的強烈要求，另一方面是高職的就業仍不太令人滿意。高職教育如何辦？當然必須堅持“面向地方，服務地方，辦出特色”的宗旨，特別是專業設置，培養模式一定要以行業調查為基礎，以市場需求為導向，抓住區域經濟發展的支柱產業，才能拓寬就業渠道，真正體現高職教育的市場需求的根本屬性。

1 專業人才培養模式改革的背景

1.1 信息產業發展與人才需求

信息產業與信息技術是21世紀最主要的發展領域之一，我國的國民經濟也正處于持續快速、穩定的發展階段，并且早就將能源、交通、教育、信息產業等列入國家重點建設。目前我國信息產業正呈現出前所未有的良好發展勢頭，并已成為我國新的經濟增長點，是經濟發展的強大支柱。

通信技術作為信息產業的重點基礎和支柱產業，由此進入了快速發展期，在短短的時間里，我們親身經歷了，從模擬通信到數字通信，從窄帶接入到寬帶接入，從單一業務到綜合業務，從固定服務到移動服務。每一次技術的進步與發展都不斷地改變著人們的生活和工作方式，提高了生產效率。隨著產業的發展和延伸，其發展方向是數字化，寬帶化，綜合化和智能化。這對信息技術專門人才的培養提出了更多更高的要求。迫切需要大量能安心“一線工作”的技術型專業人才，以適應飛速發展的通信行業的需求。

高等職業技術教育必須“面向地方，服務地方，辦出特色”的宗旨。重慶作為我國西部唯一的直轄市，將要打造成長江中上游的中心城市，正處于經濟高速發展時期。市政府早就將電子信息產業的發展列為該市的支柱產業之一。隨著西永微電園，兩江新區，茶園新區等一大批新興產業園地的建成投產，信息產業的發展已初具規模，并逐漸發揮其支柱產業的作用。隨著產業的發展，城鎮化建設的推進，這一產業將從城市延伸到農村，從少數行業延伸至更多的社會領域。通信行業作為技術密集型行業，需要大量受過高等職業技術教育，可進行設備生產、安裝、測試、監測、操作、維護、采購和營銷等具有較強實際工作能力，并能堅持第一線工作的技術型應用人才的支撐。因此培養高等職業通信專業技術人才具有廣闊的市場前景。

1.2 存在的問題

對比國內外高等職業技術教育成熟的培養模式和辦學經驗，我院通信技術專業與此確存有很大差距，這制約著該專業人才的培養及專業建設規模的發展。

（1）專業設置滯后，我院于2006年轉制為高等職業技術學院，本專業開設時間短，專業建設經驗不足。比如專業設置不夠科學（設置為移動通信3G方向）現在已進入4G時代，這種設置難以吸引學生的興趣，影響專業建設上規模。

（2）師資隊伍缺乏“雙師型”教師，本專業教師多數為青年教師，大多數為高校畢業生，無論是教育理念和教育思想、手段、方法、實訓能力都極待提高和改進。尤其是理論知識強于實際操作能力，教師缺乏實際技術經驗，在強化學生實踐教學環節顯得薄弱。

（3）缺乏完善的實踐教學環境，專業建設時間短，經費投入有限，通信設備更新速度快，價格高，實驗設施欠缺，不能全面滿足職業技能培訓要求。

2 人才培養模式改革必須以教學改革為核心

2.1 專業教學改革的基本思路

以就業為導向，人才培養模式改革與創新為目標，積極進行教育理念、思想、方法、手段、培養模式，教學內容等方面的改革與實踐，探索通信技術高技能應用型人才培養方式，為社會提供合格的通信技術專業方面高技能應用型人才。

2.2 具體措施

（1）專業設置要科學合理，作為高等職業技術教育必須堅持以就業為導向，其培養目標是培養合格的應用型高技能人才。但不是針對具體崗位培養技術工人，而是針對崗位群培養第一線的生產技術員，高級服務員和基層經營管理人員。同時還應注重發展學生應對崗位變遷的適應性。這就要去我們設置的專業既要抓住區域經濟發展的支柱產業，同時必須跟上知識，技術更新的速度。特別是通信行業是一個技術更新周期短，產品更新換代快的產業。我院原有的專業設置（移動3G方向）已經滯后于社會經濟的發展，很難保證生源及學生就業。應調整為一個寬口徑的專業，偏寬的專業平臺，才能適應區域經濟和行業的發展。

（2）教學改革是關鍵，作為學校，教學是實現育人目標的主要途徑，因此人才培養模式改革的關鍵就是要落實教學改革。

首先必須解決好教師會不會教，學生愛不愛學的問題。高職教育是以能力，技能培養為中心的教育。教師作為教學的主導者，首先要轉變教學理念和思想，要充分認識高等職業技術教育既不同于普通高等教育，也不同于一般的職業教育。特別是要認識通信技術專業教育的特點與規律，發展快、實踐性強。這要求專業教師不僅應具備扎實的專業知識，還應具有較高的專業技術應用的實踐能力，這是搞好教學和教改工作的關鍵。但目前我們多數教師為大學畢業的青年教師，理論知識強于實際操作能力，這一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養。俗話說“師高弟子強”，要培養出適應經濟發展的高技能應用型人才，必須實現教師實踐能力的轉變和提高。作為青年教師總體來講都具有較強的再學習能力。只要學院能為其提供培訓的場所和條件，相信此種現狀一定會得到大幅改善，這樣才能滿足社會對高技能人才的需求。endprint

從學生來講，我院招收的學生大多數來自貧困山區農村，雖然基礎較差，但他們是帶著家庭和個人的夢想而來，總體來講，大多數人有求知的愿望，也渴望通過自己的努力用知識改變命運，教學應以這點為切入點，以調動學生的主動性性和學習興趣，增強自信心為重點。

由于學生基礎薄弱是普遍現象，加之高職現有教材與實際相適應的不多，相當部分學生自己閱讀專業教材都很吃力，普遍缺乏自信和學習興趣。一個人有了自信，其潛能才得以釋放，如何激發學生主動學習的意識，樹立自信，才是我們教學中探索的重點。教學實踐的體會是反復專研現有教材，在知識“夠用”上多下功夫，盡量采用學生已有的知識，從教學手段上多采用更直觀、感性的方式，如多媒體、圖片、模型等。目的是讓學生聽的懂，做得感興趣。通信技術專業的實踐性很強，發展又快，教學中多介紹與專業有關的新的發展方向和新技術，新工藝以增強學生的信心、興趣，教學中堅持鼓勵為主，不要因其基礎薄弱而歧視他們，幫助他們逐步養成自學的學習習慣，只有他們的主動學習的意識形成了，才是養成可持續學習能力和提高學習質量的根本。

（3）逐步完善實踐教學環境，高職教育的目的是培養合格的應用型高技能人才，這就決定了實踐教學是極其重要的教學環節。實訓基地是對學生實施技能訓練和職業素質培養的必備條件，是高職院校不可少的重要教學設施，直接影響著學生的就業競爭力和學院的辦學水平。

高職教育是以掌握該專業新知識，新技術，新工藝，新設備，并以較強的動手能力和分析、處理，解決一線生產實際問題的能力為目標的教育，為此我們不僅應重視學生高新技術理論的學習，更為重要的是讓學生通過實訓，將所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，以鞏固所學知識，練就實踐能力，掌握一定的高新技術，獲得相應的職業技能，以滿足經濟和社會發展對高技能人才的需要。

而通信行業發展較快，實訓設備完全要跟上企業實際工作要求很困難。首先設備更新快，價格昂貴，有些設備還需要有相應的測試儀器和軟件才能配套，需要投入較大經費，這樣的設備臺數非常有限，教學也很難實施。因此在這種快速發展條件下，學校不可能也沒有條件購置這樣的新設備作為學生見習實訓之用。所以，學校盡可能完善校內實訓基地的同時，必須加快校企合作建設校外實訓基地，爭取政府支持，充分利用企業已有的先進生產設備，讓學生在真實的職業環境中接受培養，方可為社會培養出合格的高技能型人才。

參考文獻

[1] 梁綠琦.高等職業教育研究資料選編[M].北京理工大學出版社，2010.endprint