計算機上機實踐課堂教學創新探究

李麗

摘 要：計算機課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關、相輔相成的，理論能指導實踐，實踐能加強對理論的理解。計算機實踐教學是計算機課程教學的重要環節，其目的是使學生更好地理解和掌握計算機知識，讓學生熟練地操作計算機和利用計算機解決實際問題。

關鍵詞：計算機 上機實踐 創新教學 探究

中圖分類號：G64 文獻標識碼： A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0168-01

目前許多學校對實踐教學重視不夠，導致教學內容陳舊，教學質量跟不上，學生實踐少，教學大綱實踐部分缺少，針對當前狀況，為了順應時代發展和新形勢下人才培養的需要，我們必須通過創新教學課堂來解決問題.

1 上機實踐課堂計劃和提綱

實踐課堂的總體安排：（1）實踐計劃設計：包括實踐題目、時間、地點、課時分配、實踐次數等內容。（2）實踐報告提綱設計：①實踐題目；②實踐目的；③實踐要求；④實踐內容；⑤實踐步驟及注意事項；⑥實踐思考題。

2 上機實踐課堂具體實施

（1）課前預習

古語云：“授人以魚不如授人以漁。”這句話強調了培養自主學習的重要性。由教授學生知識轉變成培養學生的學習能力，這才是學習的本質，才可能把終身學習的理想變成現實。“自學”可以使學生真正居于主體地位，在趣味感和責任感的驅使下，自覺自愿去感知教材所提供的信息，從而產生一種積極的心理體驗，自學也就成為教學的邏輯起點。為了輔助學生自學，教師必須認真鉆研教材，準確地把握教材的基本內容、重點、難點及思維方法。然后根據課本的難點重點，做成預習提綱，讓學生帶著問題去學習，去思考。

（2）隨著社會的發展，學生對計算機已經不再陌生。但是由于地區、學校差異等因素，學生的計算機水平參差不齊。把學生分成多個小組，組長由接受能力強并且操作速度快的同學擔任，主要目的一是能快速領會上課的重點、難點，并能幫助速度慢的同學跟上講課進度。二是創新設計任務時，由小組長代表講解制作過程。

（3）本人上機實踐教學過程組成：案例教學—— 問題引導—— 啟發教育—— 創新設計任務—— 合作實現—— 歸納總結—— 綜合評價。

學生是教學過程的主體，只有培養學生的興趣，培養他們自主學習的動力，才能更好地完成教學。下面舉例說明實踐教學過程，以指導學生學習Word軟件圖文表混排為例。

第一步：案例教學。案例的設計要具有代表性，實用性，要涵蓋大綱要求的主要知識點，同時為了激發學生學習的興趣，案例還需要具有一定的趣味性。以制作班級板報為案例安排主題任務活動，要求學生綜合運用Word基本知識技能，主動探索完成班級板報制作。向他們展示已經排好的復雜的電子黑板報。

第二步：問題引導。提出以下幾個問題：（1）版面上漂亮的背景是怎樣設計的？（2）版面上的分欄怎么實現？（3）頁面上的花邊是怎么插上的？（4）怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？⑤版面上的表格是怎么設計的？

第三步：啟發教育。啟發式教學，主張啟發、引導學生，但不硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習路徑，但不代替他們達成結論。讓學生自己帶著這些問題，自己探索解決，學生在積極探索的過程中，不僅運用前面掌握的頁面設置、分欄、字符和段落格式化的方法，完成初步版面制作；在制作板報的過程中，進一步學習插入藝術字、文本框及圖片。

第四步：創新設計任務。創新設計任務要適合學生的專業特點，同時應該注重符合學生就業崗位的實際操作技能的培養。學生的潛力是無限的，在驗證性電子黑板報制作實踐的基礎上，要求學生小組設計制作圖文表混排的求職簡歷。

第五步：合作實現任務。采用小組的合作方式，不僅能促進個人的個性，也能促進小組的合作精神。任務完成后，由教師帶領同學們排隊參觀各小組作品，并選擇幾名學生代表同教師一起評出兩組優秀作品。將制作優良的作品放在大屏幕投影儀上，由小組長講解制作技巧。這樣做既可以起到互相學習、互相幫助的效果，又可以讓同學們得到被大家認可的成功感，還可以鍛煉同學們的口語表達能力。其他同學在聽了別人的講解后，思維會更開闊，更發散，更有利于創新出更好的作品。

第六步：歸納總結。實踐課程結束前幾分鐘把這節課中出現的問題進行歸納總結，對重點、難點再進行強調和強化訓練。同時教師要及時督促學生總結上機實踐中的收獲，鞏固所學的知識。為此要求學生課后寫好實踐報告。

第七步：綜合評價。每一次上機實踐課都要為學生制作上機實踐記錄表，為每個學生本節操作結果進行打分，滿分10分。根據完成效果及創意適當扣分和加分。

3 課外實踐

為了讓學生多參與實踐，我們開設了實踐網站。在網站上，學生有自己創作的作品，也有從網上下載的內容，形式多樣，有時還在留言板上對某些問題展開激烈討論。我們選出幾名信息能手當管理員，審核學生的作品，對于優秀作品給予獎勵。這一課外實踐活動激發了學生興趣還大大提高了學生計算機應用能力。

教學是一門藝術，這需要我們每一個計算機教師共同努力去研究。只要教師緊跟時代的步伐，做好計算機實踐教學，放手學生讓他們大膽地去探索和實踐，培養他們的自主探究意識及創新能力，使他們成為學習的主體。計算機課堂就一定能煥發生機，從而實現全面、均衡、可持續發展的培養目標。

參考文獻

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