淺析高職建筑工程管理專業(yè)建設(shè)的改革與實踐

吳志強　張蓓

摘 要：高職建筑工程管理專業(yè)擔(dān)負(fù)起向建筑生產(chǎn)一線輸送懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、懂管理的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才的任務(wù)。為了適應(yīng)新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)，本方結(jié)合本校實際情況與教學(xué)實踐，對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)改革、實踐教學(xué)體系等方面提出了改革的內(nèi)容、方向、措施。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理 高職 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對于辦學(xué)時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實踐談幾點淺略的看法。

1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)

建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。

2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃，并結(jié)合本校的實際，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識?？紤]加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進(jìn)一步對原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計劃相當(dāng)于是課程門數(shù)的疊加，知識結(jié)構(gòu)并沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設(shè)的重點是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長時期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實。在構(gòu)建課程體系過程中，要兼顧對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學(xué)計劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實驗實訓(xùn)項目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會崗位時，只需要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。

3 構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實踐與實訓(xùn)教學(xué)體系對于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問題。

3.1 實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實訓(xùn)項目內(nèi)容有待進(jìn)一步開發(fā)，實訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實驗設(shè)備、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實訓(xùn)項目中所獲得的知識和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學(xué)中理論與實踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實訓(xùn)環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，此類課程缺乏過程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓(xùn)名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓(xùn)的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學(xué)改革方向

注重工程實踐與實訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實習(xí)，讓學(xué)生多去實訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實習(xí)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實訓(xùn)教材，立求實習(xí)與實踐內(nèi)容與建筑工程管理實際接軌；開設(shè)開放性實訓(xùn)室、加強適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計性，擴展實驗實訓(xùn)的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓(xùn)基地利用率。

3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。并在制定教學(xué)計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細(xì)化為專項能力和分項能力目標(biāo)，在實踐教學(xué)要求制訂時，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

（2）建立開放性實驗實訓(xùn)室[2]，開發(fā)新的實驗實訓(xùn)項目：充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實訓(xùn)（驗）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請實訓(xùn)時間、批準(zhǔn)后在實訓(xùn)（驗）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地進(jìn)行實訓(xùn)，最后寫出實訓(xùn)報告，并進(jìn)行實訓(xùn)（驗）能力測評，根據(jù)實訓(xùn)（驗）過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設(shè)計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強對學(xué)生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時，聘請工程界、實業(yè)界專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學(xué)生廣泛參與社會實踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。

4 結(jié)語

通過深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉芬.兩年制建筑工程管理專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].中國建設(shè)教育，2007（7）.

[2] 賴少武.工程管理專業(yè)課程建設(shè)的探索[J].中國冶金教育，2007（1）.endprint