以大語文培育技校生職業(yè)精神

葉玲妹

摘 要：在社會飛速發(fā)展的新形勢下，我國技工學(xué)校進行的語文教學(xué)要樹立“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大程度擴展教學(xué)空間，將語文課堂教學(xué)全面激活，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生借助于語文學(xué)習(xí)，獲得豐富的知識文化；較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，讓學(xué)生成為符合社會需要的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文教學(xué) 以人為本 職業(yè)精神

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0239-01

技工院校新版《語文》教材中提出“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”的教育理念，這樣的教學(xué)理念是基于學(xué)生具體特點和當(dāng)前社會對人才的需求的統(tǒng)一。因此，在技工院校的語文教學(xué)過程中要將學(xué)生轉(zhuǎn)崗和職業(yè)生涯發(fā)展的需要充分結(jié)合起來，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

1 語文教學(xué)中進行職業(yè)精神教育的必要性

1.1 技工院校學(xué)生生源素質(zhì)不高

隨著社會的飛速發(fā)展，高等教育和高中教育擴大規(guī)模的招生，以及社會的知識層次的提高，讓較多的學(xué)生選擇更長遠的教育。技工院校的生源主要是來自成績較差的初中生，或者是個性較強、綜合素質(zhì)不高的學(xué)生。從相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，不少進入技工院校讀書的學(xué)生中考成績遠低于上普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生進入技工院校大多是家長的意見，或者是為了混個文憑進入社會好找份工作。很多學(xué)生對于文化基礎(chǔ)課根本就沒有興趣，甚至比較反感。就算是對語文這樣學(xué)習(xí)時間最長的文字科目也沒有較大的興趣。因此，技工院校的語文教師要充分把握學(xué)生的心理特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步獲得相應(yīng)的知識，讓學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W得相應(yīng)的堅持不懈的職業(yè)精神。

1.2 技工院校片面重視技能教學(xué)

長久以來，職業(yè)教育確定的教學(xué)任務(wù)都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，因此在平時的課堂教學(xué)過程中過于重視技能教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對文化基礎(chǔ)課完全喪失興趣。學(xué)生只求將專業(yè)知識學(xué)好爭取找份好的工作，從而沒有受到文化基礎(chǔ)課的熏陶，導(dǎo)致沒有較好的職業(yè)精神。技工院校的學(xué)生總是單純地認為，所謂技校就是為了學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)，文化課可有可無，甚至是完全沒有必要學(xué)習(xí)的，只要將專業(yè)課學(xué)習(xí)好就行了。中職語文教學(xué)大綱針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，提出語文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，具備較好的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。從富士康連環(huán)自殺事件中，我們可以得到相應(yīng)的警示，在技工院校的教育教學(xué)過程中務(wù)必要進行充分的職業(yè)精神教育。

2 技工院校語文教學(xué)中職業(yè)精神教育的內(nèi)涵

職業(yè)精神由多種要素構(gòu)成，它們相互配合，形成嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神的實踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)基本素質(zhì)包含職業(yè)人健康的人生觀與世界觀、基本道德禮儀修養(yǎng)、遵守職業(yè)道德的操行、健康樂群的心理、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神；職業(yè)專業(yè)素質(zhì)包含系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系和扎實的專業(yè)基本技能和先進的企業(yè)理念。

《技工學(xué)校語文課教學(xué)大綱》明確指出，語文學(xué)科的教學(xué)目的要注重提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生借助語文學(xué)科的學(xué)習(xí)輻射到其他學(xué)科，最終形成較好的綜合職業(yè)能力，從而有效促使學(xué)生形成長期的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本中實用的知識，同時結(jié)合就業(yè)所需的專業(yè)知識進行精神方面的教育引導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)精神教育。

3 技工院校語文教學(xué)中實施職業(yè)精神教育的有效策略

技工院校所使用的語文教材是非常優(yōu)秀的，教材的教學(xué)理念也是非常獨特的，教師在教學(xué)過程中要充分理解教材，同時結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進行良好的職業(yè)精神教育。

3.1 豐富語文活動

當(dāng)前，很多高級中學(xué)進行的語文教學(xué)陣地主要是建設(shè)高雅的校園文化。但是，對于技工院校就要注重語文環(huán)境建設(shè)的另樣性，充分結(jié)合職業(yè)學(xué)習(xí)的知識特點進行，在語文教學(xué)過程中可以通過職業(yè)辯論賽、業(yè)余歌唱比賽、唐詩宋詞朗誦會、才藝大比拼、書法比賽等等，讓學(xué)生們喜歡語文課程內(nèi)容，教師再將學(xué)生逐步轉(zhuǎn)移到文化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，同時結(jié)合職業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中要增強相應(yīng)的人文性和可操作性。隨著社會的飛速發(fā)展，我國國民當(dāng)前普遍缺少堅定的信仰，更多的人表現(xiàn)出強烈的物質(zhì)追求，從而導(dǎo)致精神較為空虛和浮躁，這些都表現(xiàn)為人文的缺失。所以，在技工院校的語文教學(xué)過程中，要堅持以人為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)多樣性和人文性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好而健康的品格，保持積極樂觀的心態(tài)，從而培養(yǎng)起良好的精神追求。

3.2 養(yǎng)成良好習(xí)慣

我國著名的教育家葉圣陶先生說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣不是短時間可以獲得的，而是通過長久的時間逐步培養(yǎng)，堅持不懈獲得不易改變的行為或者思維方式。在技工院校的語文教學(xué)過程中就是要通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡語文，養(yǎng)成長久的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生生活的幫助是長遠的。因此，在平時的語文教學(xué)實踐過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的職業(yè)生涯有著極其重要的作用。由于技校學(xué)生生源的特殊性導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在平時的教學(xué)過程中，語文教師不能只是將自己的知識傳授給學(xué)生，而是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對癥下藥，因材施教。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語文知識水平，同時可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)意志。技工院校語文教師在平時的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、廣泛閱讀、激情朗讀、查閱工具書、經(jīng)常練筆、口語交際、獨立思維等多方面良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 拓展語文空間

技工院校的學(xué)生獲取了相應(yīng)的知識最終會回到社會生活中，因此在平時的語文教學(xué)過程中就要注重同實際生活聯(lián)系起來。生活將豐富的資源提供給相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)，進行語文教學(xué)的時候就是要注重生活化，從而將豐富的語文資源進行挖掘。教師在教學(xué)過程中要找好相應(yīng)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文促進學(xué)生更好的生活。比如，在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生編寫相應(yīng)的短信發(fā)送給父母，感謝他們的養(yǎng)育之恩，在有限的字數(shù)設(shè)計內(nèi)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時可以對學(xué)生進行精神方面的教育。又比如，各種實用性文字的寫作訓(xùn)練，如請假條、申請、證明、合同等等。在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論相應(yīng)的時事話題，比如可以模仿電視節(jié)目《焦點訪談》、《今日說法》、《實話實說》等等，組織學(xué)生討論相應(yīng)的話題：“我們的青春誰做主？”、“我看我的職業(yè)”、“人生的路”、“我的未來”等等，從生活角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，技工院校的語文教學(xué)要充分把握學(xué)生的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和積極性，探索相應(yīng)的語文知識，從而受到良好的職業(yè)精神教育。

參考文獻

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[2] 吳堃，汪曉菲.技工院校語文教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].科技信息，2013（8）.endprint