新課程背景下中學體育教學方法改革與實踐

黃雪琴

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文分析了當前中學體育教學的現狀，以及存在的問題，并提出了相應的解決方法和策略，以期對中學體育教學方法的改革與實踐進行有意義的探索和研究。

關鍵詞 新課程背景 中學體育 教學方法 存在問題 策略探究

對于中學教育來說，不僅要提高學生的文化水平和思想道德素質，更要注重提高學生的身體健康素質。但是很多學校過分注重升學率，常常以提高學生的文化水平作為教學的重點，而忽視了對學生的健康指導和體育教育。新課程的推行對學生的體育綜合素質提出了更高的要求。因此，對中學體育教學方法進行改革與實踐已經是中學體育教學工作者急需解決的問題。

一、中學體育教學的現狀和存在的問題

（一）中學體育教學的價值沒有受到應有的重視

在傳統的教學觀念中，學校和教師往往將發展學生的智力放在教學的首位，體育教學的價值沒有受到應有的重視，這對中學體育教學的發展帶來了嚴重的阻礙。目前我國的教育方式仍然以應試教育為主，體育成績在最終的升學成績中所占的比重較小，因此中學體育教學很難受到學生和教師的青睞是理所當然的事情。

（二）體育教師的教學理念和教學方法需要更新

隨著體育教學改革的不斷發展和深化，體育教師的教學理念和教學方法也需要不斷的更新。但是有的體育教師固步自封，抱著傳統的教學理念和教學方法不放，影響了體育教學質量的提高。同時，在現在的中學體育教學中，部分體育教師依然存在著重視身體鍛煉和體育競技，忽視對學生體育教育價值觀培養和體育理論知識的教學，長此以往，學生逐漸就失去了對體育教學的興趣，不能正確認識體育教學的價值和意義。

（三）教師的教學方法單一，缺乏創新

目前的中學體育教學模式，教師仍然采取“一刀切”的教學方法，教學過程大多為教師先進行理論和技術講解，然后給學生做出動作示范，最后讓學生進行反復的練習 。這種教學模式沒有充分的考慮到學生之間存在的差異，如學生的身體條件不同、興趣愛好不同和理解接受能力不同等，因此教師在教學中也不可能做到因材施教，學生只能被動的接受教師所灌輸的知識和理念，而缺乏深度的思考和理解，最終喪失了對體育課的興趣。

（四）體育教學考核方法和評價機制不完善

在傳統的體育教學中，教師是教學考試唯一的評判者，這是按照學生最終的運動成績和規定性的標準對學生的體育成績進行量化的評價，這樣的評價標準是片面的，忽視了學生在身體、心理和智力等方面的個體差異，以及學生在教學過程中的努力和對集體的貢獻等。這樣統一固定的標準和形式化的教學評價，使得對學生的評價不夠全面、準確，缺乏公平性和公正性。

二、中學體育教學方法改革與實踐的具體策略

（一）重視體育教學價值和作用，更新體育教學的思想觀念

體育鍛煉不僅可以強身健體，更可以促進人的智力發育和人格完善。因此，學校、教師和學生都要正確的看待體育教學的作用和價值，在思想上提高對體育教學的認識，重視體育教學和體育鍛煉，使學生的綜合素質得到真正的提高。體育教師還要改變舊有的教學觀念，不僅要重視強健學生的體魄，更要激發學生參與體育鍛煉的熱情。只有讓學生意識到體育教學的重要性和發揮學生自身的主觀能動性，才能讓學生對體育教學的不良印象徹底改觀，從而積極參加體育鍛煉，并以更好的心態面對繁重的學業，提高學習的效率和質量。

（二）提高教師的教學水平和職業素養

中學體育教師要時刻注意提升自己的教學水平和職業素養。在提升自己的教學水平方面，體育教師要始終對自己高標準、嚴要求，注重多種教學方式的綜合運用，接觸最新的教學理念和訓練方法。在課堂教學活動開始前，體育教師要認真安排教學內容和訓練計劃，對于教學目標和任務有清楚的認識。在具體的教學活動中，體育教師要合理分配理論講解和技術訓練的時間安排，還要掌控好訓練的強度。對于自身的職業素養，體育教師要有較高的道德水平，在各項行為方面要以身作則，符合師德的要求，為學生樹立為人師表的典范，讓學生真正體會到體育教學的價值和魅力。

（三）教師要豐富體育教學內容，創新教學方法

中學體育教師要想激發學生的學習興趣，提高體育教學質量，就需要豐富教學內容，對傳統的教學方法進行改革和創新。教師要按照教學大綱的要求，結合學生的興趣愛好來安排教學內容。如相對于傳統體育教學內容中的田徑訓練和球類運動，教師可以安排能夠展現學生青春活力的健美操和時尚激情的輪滑等教學內容，提高學生參與體育活動的積極性。在選擇教學方法上，教師可以結合學生的心理特點和接受能力，靈活選擇合適的教學方法。如教師可以在采用體育游戲的形式來開展課堂教學活動；教師也可以利用學生的好勝心理，開展競技性質的比賽，激發學生的潛能；教師可以教給學生體育活動的方法和技巧，將體育課堂活動延伸到課外，幫助學生養成良好的鍛煉習慣等等。

（四）教師要完善考核方法和評價體系

在新課程的背景下，教師對學生體育水平的考核方法也要與時俱進。教師不僅要重視學生在學習結束時的體育考核成績，更要注重學生在體育教學過程中的進步表現和綜合能力，如學生的拼搏精神、團隊意識和集體觀念等。體育教師要將這些具體表現予以量化，并結合學生的體育項目成績考核結果，最終給出比較客觀公正的體育成績。同時，教師還要采用多種的評價方法，從而培養學生的自信心，避免學生的自尊心和積極性受到挫傷，為提高體育教學質量打下良好的基礎。

參考文獻：

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