構建教師文化 提升教育水平

王延偉

〔關鍵詞〕 教師文化；作用；內容；教育水平

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營造、共同發展的文化，或者說，就是一個學校中多數教師所追求的價值取向、認同的教育理念、秉持的職業操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強大的凝聚力、吸引力和戰斗力，能培養和激發全體教師的集體精神，可以創造一個良好的精神氛圍，提升學校的文化品位，促進學校的優質發展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業素養、學科知識的專業素養和教育教學實踐能力的專業素養，決定著建構教師文化的水平。教師文化是多側面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學校倡導的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學校文化對教師專業化發展的作用

1. 統一教師思想，提高教學效率。學校的辦學思想、教育方針和教學行為規范等方面內容組成的共同的思想價值體系，經過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統一到學校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態，才會形成教育合力，從而提升學校整體的教育教學水平。

2. 指導、規范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會形成共同的教育教學價值觀，將學校所制定的奮斗目標變成是教師自己的奮斗目標，從而起到指導、規范教師行為的作用。

3. 彌補制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會有一些地方是制度所無法觸及的，任何管理也同樣會存在著漏洞，這就需要其他的內容進行補充。良好的學校文化可以在一定程度上彌補制度與監督的不足，規范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監督的情況下也能按照教學常規認真地開展教育教學工作。

二、構建“核心教師文化”需注意的內容

教師文化包含內容多，其作用大，要構建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質文化。它是以客觀物體及其相應組合為表現形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動中的表現。它包括教育教學行為、人際關系和學校其他方面的表現等。第三，制度文化。是指學校建立的關系教師管理、評價等方面制度為載體的文化。主要有學校領導制度、組織機構制度、管理制度和教師教學行為制度等內容。第四，精神文化。是指在內外環境影響下，學校在長期的教育教學活動中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對教育事業的認識、態度，教師對自我工作效能的評價，教師對待學生的態度，教師價值觀等方面的內容，它是教師文化各部分內化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認識自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對的是一個個有生命、有感情的學生，自己的言行、人格等方面都會對學生產生至關重要的影響。

2. 提升教師的教學效能感。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學生成績的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學校在各個方面要注意提升教師的教學效能感，讓教師體會到成功與滿足，激發教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關系。無論是領導與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關系。良好的人際關系對學校每個成員，對學校管理、教育和教學活動等方面，特別是對學生的發展和成長，都有著深遠的影響，并最終影響到整個學校的教育職能組織效能的發揮。

？笙 編輯：郭裕嘉

〔關鍵詞〕 教師文化；作用；內容；教育水平

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營造、共同發展的文化，或者說，就是一個學校中多數教師所追求的價值取向、認同的教育理念、秉持的職業操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強大的凝聚力、吸引力和戰斗力，能培養和激發全體教師的集體精神，可以創造一個良好的精神氛圍，提升學校的文化品位，促進學校的優質發展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業素養、學科知識的專業素養和教育教學實踐能力的專業素養，決定著建構教師文化的水平。教師文化是多側面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學校倡導的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學校文化對教師專業化發展的作用

1. 統一教師思想，提高教學效率。學校的辦學思想、教育方針和教學行為規范等方面內容組成的共同的思想價值體系，經過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統一到學校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態，才會形成教育合力，從而提升學校整體的教育教學水平。

2. 指導、規范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會形成共同的教育教學價值觀，將學校所制定的奮斗目標變成是教師自己的奮斗目標，從而起到指導、規范教師行為的作用。

3. 彌補制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會有一些地方是制度所無法觸及的，任何管理也同樣會存在著漏洞，這就需要其他的內容進行補充。良好的學校文化可以在一定程度上彌補制度與監督的不足，規范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監督的情況下也能按照教學常規認真地開展教育教學工作。

二、構建“核心教師文化”需注意的內容

教師文化包含內容多，其作用大，要構建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質文化。它是以客觀物體及其相應組合為表現形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動中的表現。它包括教育教學行為、人際關系和學校其他方面的表現等。第三，制度文化。是指學校建立的關系教師管理、評價等方面制度為載體的文化。主要有學校領導制度、組織機構制度、管理制度和教師教學行為制度等內容。第四，精神文化。是指在內外環境影響下，學校在長期的教育教學活動中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對教育事業的認識、態度，教師對自我工作效能的評價，教師對待學生的態度，教師價值觀等方面的內容，它是教師文化各部分內化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認識自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對的是一個個有生命、有感情的學生，自己的言行、人格等方面都會對學生產生至關重要的影響。

2. 提升教師的教學效能感。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學生成績的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學校在各個方面要注意提升教師的教學效能感，讓教師體會到成功與滿足，激發教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關系。無論是領導與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關系。良好的人際關系對學校每個成員，對學校管理、教育和教學活動等方面，特別是對學生的發展和成長，都有著深遠的影響，并最終影響到整個學校的教育職能組織效能的發揮。

？笙 編輯：郭裕嘉

〔關鍵詞〕 教師文化；作用；內容；教育水平

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營造、共同發展的文化，或者說，就是一個學校中多數教師所追求的價值取向、認同的教育理念、秉持的職業操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強大的凝聚力、吸引力和戰斗力，能培養和激發全體教師的集體精神，可以創造一個良好的精神氛圍，提升學校的文化品位，促進學校的優質發展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業素養、學科知識的專業素養和教育教學實踐能力的專業素養，決定著建構教師文化的水平。教師文化是多側面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學校倡導的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學校文化對教師專業化發展的作用

1. 統一教師思想，提高教學效率。學校的辦學思想、教育方針和教學行為規范等方面內容組成的共同的思想價值體系，經過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統一到學校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態，才會形成教育合力，從而提升學校整體的教育教學水平。

2. 指導、規范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會形成共同的教育教學價值觀，將學校所制定的奮斗目標變成是教師自己的奮斗目標，從而起到指導、規范教師行為的作用。

3. 彌補制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會有一些地方是制度所無法觸及的，任何管理也同樣會存在著漏洞，這就需要其他的內容進行補充。良好的學校文化可以在一定程度上彌補制度與監督的不足，規范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監督的情況下也能按照教學常規認真地開展教育教學工作。

二、構建“核心教師文化”需注意的內容

教師文化包含內容多，其作用大，要構建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質文化。它是以客觀物體及其相應組合為表現形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動中的表現。它包括教育教學行為、人際關系和學校其他方面的表現等。第三，制度文化。是指學校建立的關系教師管理、評價等方面制度為載體的文化。主要有學校領導制度、組織機構制度、管理制度和教師教學行為制度等內容。第四，精神文化。是指在內外環境影響下，學校在長期的教育教學活動中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對教育事業的認識、態度，教師對自我工作效能的評價，教師對待學生的態度，教師價值觀等方面的內容，它是教師文化各部分內化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認識自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對的是一個個有生命、有感情的學生，自己的言行、人格等方面都會對學生產生至關重要的影響。

2. 提升教師的教學效能感。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學生成績的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學校在各個方面要注意提升教師的教學效能感，讓教師體會到成功與滿足，激發教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關系。無論是領導與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關系。良好的人際關系對學校每個成員，對學校管理、教育和教學活動等方面，特別是對學生的發展和成長，都有著深遠的影響，并最終影響到整個學校的教育職能組織效能的發揮。

？笙 編輯：郭裕嘉