小學《硬筆書法練習指導》編寫思路與特色

楊建國

當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式和學習方式都發生了極大的變化，而中小學生的漢字書寫能力卻有所削弱，為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。2013年1月18日，教育部頒布了《中小學書法教育指導綱要》，該指導綱要在“教學用書編寫建議”里明確提出，“中小學書法教學用書包括學生用《書法練習指導》和教師用《書法教學指導》”，“小學低年級《書法練習指導》的編寫，要參照《義務教育語文課程標準（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文教科書的識字、寫字內容，以硬筆書寫的范例和書寫練習為主體，適當編入精要的書寫姿勢和書寫習慣的指導內容”，“小學中、高年級《書法練習指導》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習，適當編入精要的書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法的指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容”。根據這一原則，廣東省教育研究院教學教材研究室組織我省書法家、教研員、一線書法教師等，共同研究編寫了小學《硬筆書法練習指導》（1—6年級）教材。2013年8月16日，經廣東省中小學教材審定委員會2013年批準試驗（初審編號：2013-003）。該教材在編寫上突破了以往寫字教材只局限于抄寫課文的生字、詞語、文段等內容，成為課本的配套輔助材料。從編寫思路上來講，在目前國內已有和現有的小學硬筆寫字書法教材中獨樹一幟，特色明顯。

一、教材特點

1. 體現學生的年齡特點和寫字教學規律

教材按小學低、中、高三個學段編寫。

（1）第一學段為鉛筆寫字。學生剛剛入學開始學習寫字，手腕等骨骼發育尚未完全，因此使用書寫較輕的鉛筆。針對一年級開學首先接觸到漢語拼音學習，本教材把出現過的漢語拼音字母逐個逐筆進行書寫提示，并配以筆順示意和練習書寫，這是國內其他寫字教材所沒有的。寫字之初首先培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；掌握好漢字的基本筆畫及其書寫；認識并寫好漢字的主要偏旁部首。同時根據教學一線的實踐經驗，本教材編寫提出低年段不要求速度，盡量慢寫，把字寫好，并培養學生的耐心。

（2）第二學段為鋼筆寫字。隨著年齡的增加，學生開始學習使用鋼筆，并用鋼筆熟練地書寫正楷字，臨摹正楷字帖；認識并寫好漢字的主要偏旁部首；掌握好漢字的常見間架結構，寫好漢字。

（3）第三學段為鋼筆寫字。在第二學段的基礎上，使學生能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；掌握好漢字的間架結構；特別是六年級上冊前半段通過楷書的總結，從第9課開始學習行楷的書寫，逐步提高學生的書寫水平和能力。

2. 書法知識技能、學生練習和教師指導有機融合

全書內容安排主要分四條線貫穿在每課編寫中。

（1）第一條線是技法書寫指導。全套教材按照漢字的書寫規律，從基本筆畫入手，逐年級安排偏旁部首和間架結構的學習，進而發展到突出個性化的習字、欣賞和行楷練寫。在教師的指導下，形成并鞏固書寫技能，把字寫得正確、端正、整潔，并從四年級開始，訓練一定的書寫速度，逐步養成良好的書寫習慣和速寫能力。

（2）第二條線是常用漢字書寫提示。根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》和《中小學書法教育指導綱要》規定的28個“漢字筆畫名稱”、“漢字筆順基本規則”、300個“教學基本字表”和2500個“常用字表”， 低年段安排了300個基本字的書寫提示，中高年級安排常用漢字約800多個分散在各課里完成書寫提示。學生通過觀察例字，按照筆順基本規則進而描紅、仿寫，練習寫字。

（3）第三條線是結合課本同步練習書寫。按照《中小學書法教育指導綱要》要求，本教材的編寫參考了同學期小學語文教科書的識字、寫字內容，適當編入精要的書寫姿勢和書寫習慣的指導內容。低年段同步練習書寫每課的生字，用卡通人物對話提示書寫重點；中年段選取該單元課文的詞語、文段練習書寫，并設計了評價欄目；高年段除了選取該單元課文的詞語、文段練習書寫和設計了評價欄目外，還增加了橫線格的書寫練習，把個性化的行楷的練寫、欣賞結合起來。

（4）第四條線是書法知識和硬筆書法欣賞。書法知識小課堂和硬筆書法欣賞每冊各安排了4個。通過對中華書法文化的較系統學習，掌握常見書法常識。在硬筆書法欣賞系列中，通過對作品形式和內容的感性認識，提高鑒賞能力。此外還有低年段的小花絮和三年級的書家名言，更多地了解書法文化。

3. 注重書寫方法指導

教材特別注重書寫技法指導和書寫提示。寫字教學最大的難點在于許多教師不懂如何運用寫字規律更好地指導學生寫字。本套教材以此作為突破口，在范字書寫時，特別注重教師的書寫指導提示，使學生通過系統學習，學會正確的執筆、運筆方法，掌握有關漢字書寫的一般知識和規律，形成并鞏固書寫技能，把字寫得正確、端正、整潔，并鍛煉一定的書寫速度，養成良好書寫習慣。本教材還在六年級介紹了歷代的小楷名帖、行楷的指導，以利于鋼筆在借鑒小楷的書寫方法上與書法欣賞結合起來。行楷是針對提高寫字的速度來編寫的，通過對行楷的概述和學習，指導學生練習書寫速度，并學習欣賞硬筆書法作品。

4. 方便學生練和教師教

緊密結合我省現在通用的小學語文人教版和語文S版教材內容，同小學語文課堂的教學內容緊密結合。根據相應版本課文的內容，書寫練習首先從了解、學習漢語拼音開始，再進行生字的練習書寫，通過綜合訓練，歸納總結每個單元的寫字重點。這樣既形成了教材本身的獨特體系，又照顧了所學語文課文的對應練習，使兩者有機地結合起來。既不破壞體系的完整性，又加深了對語文課文的理解，減輕了教和學的負擔。

5. 滲透文化和審美教育

為提高學生的書法文化知識和硬筆書法欣賞能力，全套教材特別設計了書法知識小課堂系列講座和硬筆書法欣賞，每冊各安排4次。書法知識小課堂系列講座側重硬筆書寫常識的介紹；硬筆書法欣賞重在讓學生通過了解條幅、中堂、扇面、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式，提高對楷書和行書書法作品的鑒賞能力，初步感受不同作品的美。為了加強寫字教學的趣味性，增加知識的廣度，并有效地考查學生的寫字水平，本教材1—3年級特別設置了系列小花絮（即名人故事）、名家名言，讓學生從教材中學習了解到許多書法文化常識。

6. 注意內容和表達的趣味性

本教材特別注意版式設計，吸引學生注意力，力求美觀、整齊劃一，體例一致。全套書結合語文課本編寫，配合相應版本的教材。板塊設計考慮到低年級與中高年級的特點，欄目名稱與內容要求均不相同。1—2年級均采用15mm×15mm的田字格；3—5年級每課首頁采用15mm×15mm的田字格，次頁從實際出發，3—5年級用12mm×12mm方格，讓學生習慣用方格寫字；5—6年級設計了橫線格的書寫，讓學生適應從方格到橫線格的變化，培養書寫能力。評價欄目力求活潑有趣，低年段用卡通人物對話，互相提示重點，來糾正學生常見的錯誤；中高年段讓學生對雙姿和書寫進行自我評價。

二、教材體系

四條主線貫穿在12冊教材中。

1. 技法書寫指導

按照漢字的書寫規律指導學生學習基本筆畫、偏旁部首、間架結構、行楷書寫。在教師的指導下，形成并鞏固書寫技能。從四年級開始，訓練一定的書寫速度，逐步養成良好的書寫習慣和速寫能力。

2. 常用漢字書寫提示

根據28個“漢字筆畫名稱”、“漢字筆順基本規則”、300個“教學基本字表”和2500個“常用字表”， 低年段安排了300個基本字的書寫提示，中高年級安排常用漢字約800多個分散在各課里完成書寫提示。

3. 結合語文課本同步練習書寫

本教材的編寫參考了同學期小學語文教科書的識字、寫字內容。低年段同步練習書寫每課的生字；中年段選取該單元課文的詞語、文段練習書寫；高年段除了選取該單元課文的詞語、文段練習書寫外，還增加了橫線格的書寫練習。

4. 書法知識和硬筆書法欣賞

書法知識小課堂和硬筆書法欣賞每冊各安排4個，系列性、知識性強，通過文圖的結合，較好地培養學生的審美能力。

此外，幾條輔線穿插在教材里：低年段的小花絮和三年級的書家名言，讓學生更多地了解書法文化。1—3年級慢速書寫練習和4—6年級的詞語、文段快速書寫訓練，在教材編寫和教學實踐中逐步滲透。

三、教材體例

教材體例通過以下幾個欄目來呈現。

1. 書寫指導。1—2年級叫“金鑰匙”，3—5年級叫“技法園”。通過筆畫、偏旁部首、間架結構范例，進行書寫要領指導。

2. 書寫提示。1—2年級叫“小練筆”，3—5年級叫“摹寫板”。通過示范例字對該字的書寫特點進行書寫提示，用描紅、仿寫練習書寫。

3. 課文同步練習。1—2年級同步練習課文的生字，3—6年級同步練習課文的詞語、文段。

4. 評價。1—2年級為卡通人物對話，3—6年級叫“評一評”。

5. 綜合訓練。對單元進行總結性練習，有幾個小板塊：易錯、難寫字提示；形近比較，組詞語；難寫字易錯筆順提示；舉例、描紅、仿寫等。

6. 書法知識小課堂。書法常識系列講座。

7. 硬筆書法欣賞。內容有配圖，配詩、詞、文句，配賞析。

此外，一、二年級有小花絮（書法人物故事），三年級有書家名言（有關書法寫字的言論）。

責任編輯 黃日暖