數字化技術應用于效果圖訓練課程探索與研究

魯靜茹　史立秋

摘 要：效果圖訓練課程作為工業設計專業必修基礎課程，其傳統以培訓學生手繪能力為主的教學模式在如今數字化技術普遍應用于設計領域的大環境背景下已顯得過于保守與單一，該文就數字化技術應用于效果圖訓練課程中作出相應的理論分析與探索。

關鍵詞：效果圖 數字化教學 手繪 計算機軟件

中圖分類號：G20 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0004-02

效果圖表現是產品設計、建筑設計、室內設計、景觀藝術等設計過程中的重要表現環節，設計師效果圖繪制能力的優劣直接影響到設計思維的轉化能否順暢，設計成果的表達是否合理、準確。效果圖是設計師表達設計思維的最主要的手段之一。1998年9月澳大利亞工業設計委員會就堪培拉大學工業設計系進行的調查指出工業設計專業畢業生必須具備的十項技能中的第一項即為：應具備優秀的效果圖繪制和徒手作畫的能力。由此可見，工業設計專業學生未來要想成為一名合格的設計師，具備良好的效果圖繪制能力是至關重要的。

1 效果圖訓練課程簡介

效果圖訓練是工業設計專業的基礎平臺課程之一，是產品設計人員必需掌握的藝術設計成果圖形轉化的相關知識，是思維意念向“物化”轉變的關鍵。通過本課程的學習，可以提供設計類專業學生最基本的“生存工具”—— 設計表達能力，并借此提升和完善設計思維，進行有效的交流，最終提升設計的整體質量，為以后的專業設計工作打下堅實的基礎。學生學習這門課程目的在于具備繪畫產品設計表現圖的能力。產品設計表現圖的表現是一個從無形到有形，從想象到具體，是一個復雜的創造思維過程的體現。設計師在一定設計思維和方法的指導下，遵循開發方向，提供產品預想的方案，利用設計表現圖將頭腦中一閃而過的設計構思迅速、清晰地表現在紙上，展示給生產、銷售等各類人員，從而進行協調溝通；另一方面，設計表現也能夠活躍設計思維使設計人員的創造性思維得以延展，誘導設計師探求、發展、完善新的形態，激發新的創造思維產生。因此說，效果圖訓練課程在工業設計專業基礎技能訓練課程中占有重要的地位。

2 效果圖訓練課程教學現狀分析

效果圖訓練課程作為工業設計專業必修課程，其理論體系一直未有較大的更新發展，教學方式和教學內容一直沿襲傳統的教學模式，主要以訓練學生效果圖的徒手繪畫能力為主，運用馬克筆、色粉、水粉、彩色鉛筆以及尺規等作圖工具在紙張上進行徒手繪制效果圖創作。授課步驟首先為教師在課程開始時進行理論的講解，使學生了解繪制效果圖的方法與需要注意的事項，然后通過課上示范繪畫加深學生對繪制效果圖步驟的直觀感受，隨后就可以于課上進行繪制效果圖的實踐練習。通常為學生布置一定數量的效果圖繪制作業，來督促學生自覺主動的進行大量的手繪效果圖練習，以期達到熟能生巧的目的，最終使學生掌握效果圖繪制這項工業設計專業必備技能。教學場所一般為工業設計專業專用教室（因繪制效果圖需要運用水粉、廣告色等特殊顏料工具，故不適宜在普通教室進行繪畫創作），保證為學生提供足夠的繪畫與交流空間，營造輕松的繪畫藝術氛圍。

3 數字化技術應用于效果圖訓練課程中的可行性分析

現今隨著多媒體技術的應用普及，有關于《效果圖訓練》課程從傳統教育手段向適應時代需求發展的現代教學方法轉變研究一直是設計教育工作者致力于研究的熱點內容，課程建設強調手繪與數字化技術的結合，在掌握工具的同時提升學生的創造性思維，以設計實踐環境為基礎，強化實踐環節，在課程建設、網絡支持和信息更新等方面具有可持續發展的潛力。

3.1 效果圖訓練課程數字化教學基本內涵

所謂數字化教學主要是指運用電腦網絡技術，把圖形、圖像、文字、聲音、動畫等信息載體用來輔助教學的一種新穎的教學手段。多媒體教學及其它教學輔助手段，如實物投影、數碼相機、攝像機等綜合地使用更為現代化教學模式錦上添花。效果圖訓練課程進行數字化教學改革具體主要體現在以下兩個方面：（1）主要指教師運用計算機、多媒體等技術制作多媒體課件，在課件中大量運用聲音、圖像、視頻等手段來豐富課件的內容，加深學生對理論知識的直觀視覺記憶，引發學生對相對較為枯燥的理論知識學習的興趣；（2）主要指結合設計專業學生所學習掌握的平面及三維建模軟件如：photoshop、illustrator、coreldraw、3D MAX rhino、pro E等對手繪繪制效果圖進行電腦軟件的二次加工與創作，可將紙質效果圖通過照相、掃描等手段轉換成數字圖片的形式以便于使用圖像處理軟件進行藝術加工創作。

3.2 效果圖訓練課程數字化教學的優越性

（1）效果圖訓練要求初學者大量進行產品表現圖的臨摹訓練，除去教材上提供的素材，通過網絡途徑尋找優秀的效果圖作品是十分行之有效的方法。教師可通過多媒體課件將大量優秀的效果圖作品在課上對學生進行展示，或者于課上播放錄制的優秀產品設計師繪制效果圖時的視頻資料，使學生可了解掌握更多的繪圖技巧與個人心得經驗，擴展學生學習的廣度和增強其學習本門課程的興趣。

（2）效果圖訓練課程最終的教學目的是使學生具有一定程度的設計表達能力，并對產品造型空間形體具有一定的整體把握和鑒賞能力，這與電腦繪制效果圖課程的培訓目的是如出一轍的，手繪效果圖和電腦效果圖本質都是追求“產品形象”的表達。因此二者相結合能夠將各自的優、缺點進行很好的融合與互補。效果圖徒手繪制優點在于可以使學生對繪制效果圖有親手接觸的觸覺體驗，對產品形體、光影、材質等方面的表現進行腦部思考與手部操作的密切合作；對色彩的調配掌握最直接的第一手經驗，是對設計者個人繪畫能力的十分高效的培養手段，這些特點都為結合電腦軟件進行效果圖的再加工創作提供了非常可靠的個人經驗，使學生對課程相關理論有更為深刻的理解，為電腦軟件的操作提供豐富的理論基礎保證。但同時徒手繪制效果圖也存在著一些缺點，例于對于產品表現圖形體、質感、材料、色彩表現的技術難度要求較高，難以做到十分精確的描繪，而計算機軟件制圖恰好能對這方面進行有效的修補與完善。利用圖像處理軟件的精確制圖功能對手繪效果圖進行形體上的細致修改，對多余的、毛糙的線條進行擦除與細化，進行顏色上的調節與修正，使材質更為逼真，營造類似于產品使用真實環境的場景圖作為畫面背景等，上述繪圖軟件特質都為效果圖的再次創作提供了十分便利的條件。再者，運用計算機繪圖軟件進行效果圖的二次創作，為設計類專業學生更加熟練的掌握電腦制圖軟件提供了契機，提高了學習效率，增強計算機軟件的使用能力，可以使學生更好的達到現代設計對合格的設計師素質的要求。另一方面，計算機軟件繪圖雖然具有強大的圖片處理功能，但其技術依賴于數字化程式基礎，缺少人為的創造力與隨機的表現，而人徒手繪制效果圖充分體現了繪畫者個人的表現特色，當筆與紙張接觸時會產生隨機多變的不確定的筆觸，這些都為效果圖創作的精彩提供了偶然性的可能，使畫面更富有人情味，同時這些也是使用計算機進行繪圖而無法做到的，因此手繪結合計算機共同合作完成效果圖創作必將將兩種手段的優點進行結合，缺點進行彌補。

綜上所述，數字化技術應用于效果圖訓練課程為教師提高教學能力提供了有力的技術保障，同時也對教師提出了相應的挑戰，使教師在具有原有手繪效果圖示范能力的基礎之上，同時要求其應具備相應的計算機繪圖水平，為學生做二者相結合的示范演示，以期能達到良好的教學效果。另外就教學場所而言，進行效果圖訓練課程數字化改革應在本門課程教學學時中加入一定比例的實驗學時，效果圖手繪階段在專用教室中完成，而計算機軟件再創作則應在機房完成。總而言之，數字化技術的發展為效果圖訓練課程提供了更多的創新教學模式，使教學手段更為靈活，多樣化，為未來效果圖訓練課教學進行改革的一條可行途徑。

參考文獻

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