提升學生作文水平要做到“四想”

【摘要】提升作文水平要做到“四想”，即創設情境，讓學生想聽；捕捉機會，讓學生想說；博覽群書，讓學生想讀；走進生活，讓學生想寫。只要做到了這四點，學生的作文就會變得非常簡單。

【關鍵詞】提升；作文；水平；“四想”

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文一直是語文教學的一個難題，語文教師感嘆作文不好教，學生對寫作文也不感興趣，總害怕寫作文，或者說是擔心寫不好作文。作文教學真的就那么難嗎？其實不然。仔細觀察目前的作文教學，很多教師在某種程度上拔高了學生的作文水平，既不給學生提供寫作素材，平時又不注意引導學生體驗生活，造成了許多學生在寫作文時一來無話可說，二來沒有情感。那么，什么樣的作文教學才能提升學生作文水平呢？筆者經過實踐，認為應該做到“四想”。

一、創設情境，讓學生想聽

作文教學首先要讓學生學會聽。學生只有會聽了，才能積累豐富的作文材料，才能在寫作時信手拈來。但是，小學生的自制力比較弱，學習在很大程度上依靠良好的心情，學習行為容易受情緒控制。學生想不想傾聽別人說的話關鍵是教師有沒有創設一個讓學生想聽的情境，讓學生發自內心地想去聽。所以，在作文教學時，要積極創設與寫作主題相關的情境，讓學生在情境中認真聽，從而激發他們想寫好作文的欲望。

比如，人教版小學語文三年級上冊第二單元的習作教學，這次習作的要求是讓學生介紹自己身邊熟悉的人，然后寫一寫這個熟悉的人曾經做過的一件事。在作文教學一開始，我就對學生說：“我想向大家介紹我們班一位同學的事跡，大家聽一聽，看看能不能聽出我說的是哪一位同學。”學生一聽這一次的作文是讓他們猜同學，興趣一下子來了，紛紛對我說：“老師，你快說，我們一定能猜出來。”這時，我就在班級學生中挑選一位進行介紹，先從外貌說起，然后說他的性格，他的品質，并說了一件他曾經做過的好事。因為是介紹本班的同學，所以學生也就非常樂意聽了。這個情境的創設有效地激發了學生想聽的動機。

二、捕捉機會，讓學生想說

2011年版《語文課程標準》也強調在寫作過程中“要求學生說真話 、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”俗話說：“言為心聲”。說話是學生思維與內心想法的一種外化形式，學生心中怎么想的，他們才能怎么說。要想學生寫出好的作文來，就得讓學生先說出來。因此，在平時的作文教學時，教師要善于捕捉并創造讓學生說的機會，讓學生多說。這樣才能促進學生更好地發展表達能力，提升作文水平。

比如人教版小學三年級下冊第四單元的習作教學，這一次的習作要求是讓學生先說一說自己都會做些什么，然后讓學生回憶一下這些本領都是怎么學會的，在學的過程當中，都有哪些趣事體會，然后寫出來。為了給學生的表達開一個好頭，我自己在課堂上用一張紙折一只青蛙，而且邊折邊介紹我學習折青蛙的過程，以此尋找讓學生說的機會。我的話才說了一半，就有一位學生站起來說：“老師，我也會折這個青蛙，當時是我媽媽教我的。我在學折青蛙的時候，還發生一件非常有趣的事呢！”我一聽馬上話鋒一轉說：“真的嗎？你太了不起了，那就請你向大家介紹一下如何來折這只青蛙的，然后再向大家說一說你學折青蛙時發生了一件什么有趣的事吧。”這位學生剛說完，就有很多學生舉起了小手，紛紛想向大家介紹自己會的本領有哪些。這樣，這一次習作就在學生說話的過程中順利完成了。

三、博覽群書，讓學生想讀

學生的作文水平不高，其主要原因就是學生腦海中沒有寫作素材，不知道自己寫什么，造成了學生的作文內容千人一面的現象，甚至許多內容都是瞎編亂造出來的。要想讓學生的作文寫得有血有肉，我們就要讓學生在平時想讀書，多讀書，或者說給學生的作文提供一個樣本讓他們閱讀。俗話說：“書中自有黃金屋”。學生只有多讀書，才能在寫作時有話可寫、有詞可用，并會仿照自己閱讀文章的體例來寫作文。所以，我們要經常向學生推薦一些適合他們閱讀的書目或文章，讓學生去閱讀。

比如，人教版小學三個級下冊第六單元的教學，習作要求是讓學生暢想一下未來人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽車等等都是什么樣子的。然后讓學生選擇一件自己最感興趣的東西，展開想象，并寫出來。學生受自己知識水平與認知水平的限制，再加上他們以前也從來沒有聽說過、沒見過這些東西，所以寫起來就有一定的困難。在寫作之前，我先讓學生到學校圖書室借閱一些科普類的書籍閱讀。并在教學前，我向學生推薦了幾篇描寫未來人們生活的作文，讓學生閱讀。這樣，學生對未來人類的生活有了一個感性的認識，從而調動了他們的思維力與想象力，較好地完成了這次的作文。

四、走進生活，讓學生想寫

生活是學生積累作文素材的重要源泉，也是提高學生作文水平的重要舞臺。讓學生用自己的筆寫自己身邊的事，才能激發學生的作文情感，才能讓學生想寫作文。2011年版的《語文課程標準》要求小學階段的寫作教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。無論什么版本的小學語文教材，讓學生習作的內容基本上都來自于學生生活。所以，在作文教學時，我們要讓學生走進生活，抒寫生活。這樣，才能讓學生想寫作文，從而促進學生作文水平的提高。

學生作文水平的提升不是一朝一夕的事，它需要我們教師在平時的作文教學中要從聽、說、讀、寫等方面扎實有效地進行訓練。只有這樣，學生的作文水平才能得以有效提升。

參考文獻

[1]朱水根.新課程小學作文教學[M].北京：高等教育出版

社，2006（8）.

[2]戴汝潛，鄧澤棠.小學情境作文教學的實踐與理論[M].濟南：山東教育出版社，2000（4）.

作者簡介：鄧麗麗，江西省永新縣人，女，初級教師，就職于永新縣高橋中心小學。

（編輯：龍賢東）