試論“中歐項目”倡導的學習方式

程冬蕾

〔關鍵詞〕 中歐項目；教育理念；自

主學習；合作學習；探究

學習

〔中圖分類號〕 G632.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0048—01

“中歐甘肅基礎教育項目”簡稱“中歐項目”，它重視和加強農村中小學教師的教育教學水平，希望農村教師在教學的過程中能不斷更新自己的教學觀念，改變以往的教學行為，并把所學的內容和方法應用到教學實踐中，努力提高教學質量，讓學生在快樂的環境中學習和成長。“中歐項目”還提出了鮮明的教育理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是一種全新、科學的教育理念，體現了社會的發展和人類生存的需求，可為人的終身發展奠定基礎。在參加“中歐項目”的學習過程中，我感受頗深，下面談談自己的理解和認識。

一、自主學習

“自主”所反映的是一個人在活動中的地位問題，是指在一定條件下，個人對自己的活動具有支配和控制的權力和能力。反思過去的教學工作，我們會發現在“應試教育”的背景下，傳統教育理念倡導的學習方式是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的模式，是把學習建立在學生被動性和依賴性基礎之上的，它忽略了對學生主體性、能動性和獨立性的培養。

那么，教師該如何創建自主學習的課堂呢？最重要的就是要以支持學生的學習為宗旨，讓學生負起學習的責任，引導學生成為自主的學習者。“中歐項目”提出了以下幾種自主學習策略：1.確定一個有效的目標；2.制定一個合理的學習計劃；3.滿足兒童的需要；4.建立積極的課堂環境；5.調動兒童的積極性；6.幫助兒童樹立學習的自信心；7.使兒童感到自己有價值、與他人有聯系和被尊重；8.培養兒童的選擇能力和履行職責的能力。教師可根據以上幾種策略因材施教。

二、合作學習

合作學習，是指從學生的基本心理需要出發，創設民主和諧的教學氣氛，通過學生之間一系列的相互幫助、交流和教師的指導等相互活動的交往作用，完成一定的課題和學習任務，讓每個學生都能在認知方面積極發展的一種教學方式。

1.合作學習的基本形式及特征。合作學習可以由優秀生、中等生、學困生三類學生分別組成4～6人的學習小組。組內人數少，討論時人人就都有發言的機會。特別是對于一些學困生，也會慢慢體會到自己的力量和成功的快樂。同時，由于學生在合作學習中能充分展示個性、發揮特長，所以無論是優秀生、中等生，還是學困生，哪類學生都能有所發展、有所提高。這樣，不僅提高了學生學習的積極性，還能培養學生互助、合作的精神，使每一位學生都能進入高效的課堂學習狀態。

2.合作學習有助于落實學生的主體地位。合作學習能使學生主動參與到教學活動中，并讓學生從中獲得素質的提高，是落實學生主體地位的有效形式。如，教師可讓學生在自己的指導下嘗試上臺講課，然后全班學生進行評議、補充，最后再由教師總結提升。這樣不但可使學生主動參與教學，而且還能有效鍛煉和提高學生的能力與水平。

3.合作學習要選擇適當的方式和策略。合作學習的主要方式有兩種：一是同伴互幫互學；二是集體共同學習。如，一般課文中的字詞學習可采用同伴互幫互學；而課文中重點、難點的句段可采用集體學習。這樣的教學方式既能使每個學生都得到能力提高的機會，也能滿足合作學習本身的需要。

三、探究學習

探究是多層面的活動，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源制定調查研究計劃、根據實驗證據對已有的結論作出評價等。教師可作為學生探究學習的“導師”，把探究方法引入教育教學，讓學生研究，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題并解決問題。這時候學生自然成了學習的“主人”，他們會根據教師提供的條件，明確探究目標，思考探究問題，掌握探究方法，開闊探究思路，交流探究內容，總結探究結果。如，在“稱象”這節課上，教師提出了兩個問題：“曹沖是借鑒了官員們的方法想出稱象辦法的，請大家說一說他的辦法和官員們的辦法之間有什么聯系呢？你要是曹沖，還能想出什么辦法來呢？”學生在找答案的過程中，討論就會很熱烈，如果這時候教師再能夠恰如其分地引導、鼓勵他們，課堂氣氛就會更活躍，教學效果就會很明顯。可見，探究學習是教師和學生雙方都參與的活動，他們都以“導師”和“主人”的雙重身份融入了探究性課堂。

？笙 編輯：王金梅endprint