在高中語文教學中怎樣培養學生的創新思維

【摘要】語文是高中教育階段的基礎課程，在高考中所占的比例也比較大，所以一些高中語文教師著重對學生進行知識的教授，而忽視了學生能力的培養，這是一種片面的教學理念。在高中語文教學中，教師應該靈活運用各種教學方法，激發學生學習語文知識的興趣，挖掘學生的學習潛力，使學生的思維向著創新方向發展，促進學生創新能力的形成。本文主要探討了在高中語文教學中怎樣培養學生創新思維能力的策略。

【關鍵詞】高中；語文教學；創新思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

由于高中語文教學受到高考的壓力，一些教師急于將更多的語文知識傳授給學生，這就造成了語文課堂教學的教學方法單一，課堂教學氣氛沉悶，學生學習語文知識的興趣不高，教學效果與學習效果自然也不好。一些教育者注意到這個問題，開始積極思索高中語文教學的改革，將培養學生的創新思維能力加到教學目標中，促進教師轉變教學觀念，提高學生在課堂教學中的主體地位，使學生能夠積極參與到課堂教學中，并運用創新的思維思考問題，提高學習效果。

一、創新教學方法，使學生的學習轉變為樂學

傳統的教學方法主要以講授式為主，這種教學方法比較單一，學生只是被動地聽講，被動地接受知識，很少積極主動地進行思考，更不要說創新思維的培養了。所以，隨著新課程標準的提出，高中語文教師開始創新教學方法，將計算機網絡技術應用到課堂教學中，以多媒體課件直觀、有效的教學形式，來促進學生學習，使學生的學習由被動轉變為主動，使學生愛上高中語文，教師抓住機會，培養學生的創新思維，將會有很好的效果。

比如，在進行毛澤東詞作《沁園春·長沙》的學習時，教師可以將與《沁園春·長沙》相關的圖片、資料等展示在多媒體課件上，使學生大致理解作者的創作背景，初步了解作者所要表達的思想感情；之后再播放配樂朗讀，使學生展開想象：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”這是一幅什么樣的景象，“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”又表達了作者什么樣的心情等。教師還可以逐句引導學生分析，擴展學生的思路，培養創新思維。

二、研究性學習法，使學生在研究學習中發展創新思維

研究性學習方法是一種新型的方法，它是指學生在教師的指導下，針對某一個問題進行研究與討論，從不同的角度思考這個問題，從而獲得知識、鍛煉能力的一種學習活動。研究性學習法充分地發展了學生的積極主動性，使學生運用自己所學的知識展開聯想與想象，解決問題，發展學生的綜合能力，尤其是對學生創新思維的培養，有重要的促進作用。

比如，學習徐志摩的《再別康橋》。這是一首非常優美的詩作，是作者與康橋離別時所作，作者將自己的生活體驗化作縷縷情思，融會在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中。至此，教師可以設置這樣的研究性問題：《再別康橋》運用了什么樣的藝術手法，可以舉例說明嗎？學生可以獨立思考，也可以小組討論，將自己的思緒放逐在詩人所要表達的情感中，積極思考本詩的藝術手法。構思別致：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”，無聲的離別，灑脫飄逸；色彩絢麗：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，具有流動的畫面美；音韻和諧：“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，錯落有致，富有節奏感。

三、任務教學法，激發學生的創新思維

任務教學法是美國教育學家杜威提出的一種教學模式，它是指教師在授課時圍繞教學內容設置一些任務，并指導學生在各種活動中學習，完成這些任務。這種課堂教學模式可以使課堂教學的目的明確、內容實在，有效提高教學效果。在任務教學法中，教師既可以是任務的提出者與指導者，也可以同學生一樣是任務的參與者，這種角色的變換，可以充分發揮學生的積極性，教師為學生指明一個大致的思考方向，學生充分發揮自己的聰明才智完成任務。這種教學模式可以有效地促進學生創新思維的培養。

比如，學習莫泊桑的短篇小說《項鏈》，因為這是具有故事性的小說，所以可以設置這樣的任務：1.通讀課文，簡要概括這篇小說的內容；2.本文用了什么藝術手法；3.找出文中描寫心理活動的句子加以分析。教師將學生分成4—6人一組，分工合作，使學生在小組討論中，發現組員思維的閃光點，吸取組員思路中有益于自己的部分，加以分析與整理，這樣可以有效地促進學生創新思維的形成。在這里，教師要注意指導學生，對于思路偏離問題核心的同學給予指正，同時對于表現優異的同學給予表揚，提高學生的自信心，使學生能夠在教師的指導下積極進行創新思維的鍛煉。

四、結語

語文不單是在高中教育階段占有重要的地位，而且在人的一生中，都應該不斷地進行語文知識的學習。所以，在高中語文教學過程中，教師不應該單單進行語文知識的教授，同時還要注意對學生創新思維能力的培養，這樣才能使學生創新地看待問題，創新地解決問題，發展學生的創新能力，使學生在以后的語文學習過程中，能夠以一種創新的意識與態度去學習、去鉆研，提高學生學習語文的能力與運用語文的能力。

參考文獻

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作者簡介：龔正，1977年生，女，現任教于廣東省江門市新會區會城華僑中學，本科學歷，研究方向：現代漢語文學。

（編輯：李艷松）endprint