初中英語課堂生成性教學的策略探究

馮未遲

摘 要：初中英語是初中教育的重要課程之一。如何提高初中英語課堂生成性教學是一項迫切需要解決的問題。本文從教材活用，豐富生成的內涵；課堂預設，讓生成更加有效；適時調整，生成教學資源等方面闡述了初中英語課堂生成性教學若干策略，以期為打造精彩的初中英語課堂而提供有益的參考。

關鍵詞：生成 活用 預設 調整

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0048-01

眾所周知，生成這一過程比較的復雜且多變，所呈現出的是非線性序列，就生存的過程來講，英語老師時刻都將可能會面臨因初中生自主頓悟、思索而賦予的挑戰，或者是碰到從未遇見過的問題，產生全新而復雜的課堂現象。身為一名英語教師應該怎樣在這個大力宣揚生成性教學的大環境下，落實好生成的高效性，就變成了極為重大的課題。

1 教材活用，豐富生成的內涵

1.1 把握好教學內容與形式的關系

英語課程內容直接地決定了英語課堂所選用的教學方式。因此，應該妥善的處理好以下兩個方面的關系：第一，適當的控制好課堂教學方式及課程內容間的內在關系。對于教學方式的選擇方面要盡量避免盲目的追新求異，要以英語課程的教學內容當作基本入手點；第二，調節好新手段和舊經驗二者間的內在關系。盡管新手段很新穎，有優勢，但也不一定就能夠適宜運用在各種教學當中；而舊經驗雖老套，可也有它的閃光之處。因此，二者都存在各自的優勢與不足。教師唯有科學地處理好二者間的內在關系，方能真正地為英語課堂教學的有效生成做好鋪墊。

1.2 積累知識，讓教材更具體

在英語課本當中的內容畢竟是有限的，但是生活則是無限的，初中生在對英語語言的學習這一過程中，逐漸地習慣了用英語語言思維，這就使他們在對于生活中所出現的一些事情，喜歡借助英語來進行表達。因此，在英語課堂教學過程中，英語老師一定要注意營造一個有益于初中生進行思考的語言情境，慢慢引導他們去探索、發現、思考問題，并處理問題。譬如，在對動物一系列的單詞進行教學的時候，教師可以T：Lets go to the zoo.S：OK，Lets go.這樣來構建起一個在動物園里參觀的虛擬性的情境。然后教師可以呈現出各種討人喜歡的小動物的圖片。

2 課堂預設，讓生成更加有效

實際上，預設和生成并非為一對天敵，從某個角度來說，預設可以促進更有效的進行生成。

2.1 預設生成性的教學目標

第一，從新課標當中所提出的“三個維度”來明確英語生成性的課程教學目標，當編制目標的時候，教師應該考慮認知目標、情感目標、能力目標以及方法目標等。

第二，設置有序化以及差異性的英語課程教學目標，應該同時顧慮到各個階層發展水平的初中生的內在需要，讓各個階層的初中生能夠采用適宜自身發展的學習目標。

第三，建立開放性與生成性的英語課程教學目標，應該結合初中生的變化，相應的生成全新的英語語言目標，時刻預備著融入新型的信息、教學內容與要求。

2.2 設計生成性的教學過程

英語新課改召喚著生成性的教學，由于受到了以往傳統課程教學的一些影響，大家往往喜歡在進行課程設置的時候注重環環相扣，以至于形成了一種“線性序列”，如此勢必要致使初中英語課堂的捆綁、刻板化以及初中生主體之地位的缺失。建立一個在實際教學過程中能夠隨時進行調整的框架，或者是可以進行取舍的學習渠道，讓初中生具有足夠進行學習與思考的空間。

3 適時調整，生成教學資源

3.1 在錯誤中找到新的亮點

在新課改當中所提倡的是一種全新的教學理念，那么這就需要英語老師有效挖掘一些對學生進行英語學習的、有益的教學資源。在教學過程當中出現的“錯誤”便是一項重要的教學資源，能夠有效挖掘且得當運用所出現的“錯誤”可以為課堂活動添加活力。善于留意初中生在學習活動中產生的錯誤，警覺錯誤當中所潛藏的教學之價值，這也是英語老師教學素養的一種體現。養成初中生的糾錯習慣更的是一門獨到的教學之藝術。比如，對于牛津英語7A當中的“一般現在時”這一知識點的進行學習時，里邊第三人稱的用法，當英語老師進行講解的時候，大多數的初中生都能很好的進行理解。可是在現實運用的過程中，非常多的初中生依然未能顧慮到第三人稱在這一類句型中的用法，比如，在對“He go to school late everyday.”等進行學習時，為促使更為多的初中生投入到課堂活動中來，教師可以把全體同學劃分為6個大組，引導每一個成員進行匯報，爭做小老師，督促、幫助同學糾正錯誤。這樣初中生在糾錯的時候，還能夠給予合理的分析和糾正，確實實現每一位學生都能夠“知其然且知所以然”。

3.2 在無意中，捕捉新的“興奮點”

通常在教學活動中，不免會產生一些始料不及的狀況，倘若教師可以做到及時的進行撲捉與靈活的運用課堂中所出現的偶發狀況，那么它便有可能變為高效性的課程教學資源，給初中生營造出真實高效的語言環境，使初中生可以在輕松、愉悅的環境當中學習英語，促使教學獲得未曾預設的光芒。比如，有一天，班上有幾個男同學遲到了，我靈機一動特意說道：Oh，youre late.What should you say？他們馬上回答：Sorry，were late.May I come in，Mr.Chen？接著我微笑的說道：Come in，please. Dont be late next time.這看起來好像是一段隨意性的簡單英語對話，實則卻把握了一個應用英語語言的絕佳機會，能夠使初中生自主地在真實的語言環境當中運用已經學習了的語句展開交流。并且，還抓住了一個絕佳的教育機會，適時地對初中生實施文明教育。

總而言之，英語教師的自身素質也要適應于生成的內在需要，如此，方能夠使英語教學活動變得更為的真實，促使學生更自然有效的學習英語。

參考文獻

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