小學語文作文教學之我見

王云

摘 要：作文是語文教學的重點，也是難點。教師的教育理論、教育方法、教學態度直接影響著其作文教學水準和學生的寫作水平。根據學生在寫作過程中普遍存在的問題，分析產生這些問題的原因，發現引導學生體會并觀察生活，積累豐富的生活經驗，激發出學生的寫作興趣，掌握好寫作方法是有效提高學生寫作水平的關鍵。

關鍵詞：小學作文 興趣觀察 生活實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0058-01

現今，隨著孩子們生活水平的提高，孩子的生活也變得豐富多彩，但許多孩子面對寫作時不知如何寫，想一點寫一點，寫一點想一點，這種“擠牙膏”現象的出現，主要是因為孩子的課外閱讀知識面狹窄，基礎差，缺乏對平時生活的觀察與積累，對寫作無興趣，缺少靈感，找不到素材，對作文失去信心，不樂于寫作。如何解決孩子們寫作文的問題是語文教學中的難關。數年來，我不斷學習，不斷積累，摸索出了一些有效提高寫作的途徑。

1 創設情境，激發興趣

人的情緒對認知活動的作用很大，他可以調節人的認知加工過程和行為表現。當然，不同的情緒所起的作用也不盡相同，我們是否可以借助他的力量幫助學生學會寫作呢？事實證明，這樣做的確是一種適宜學生寫作需要的好方法。積極的誘導可以引起學生寫作的興趣。一位心理學家說：“兒童的天性和本能是好玩和活動”。我們做事的時候如果能順應人的天性，那么將非常簡單。“因此，我們在作文教學時要結合孩子的實際生活”因此，作文教學要聯系兒童的生活實際，讓學生走進生活，去感受生活，這樣寫作的難題將迎刃而解。我們不能束縛孩子的天性，孩子有不同的喜好和表達方式，他們會選擇不同的方式和內容來表達自己眼中的世界，用他們獨特的視角來反映對事物的看法，聯系孩子實際生活，調動他們的積極性。葉圣陶說過：“生活就像泉水一樣豐富而不枯燥，文章就像溪水自然活潑川流不息。”孩子寫的內容要貼近生活，針對他們的經驗和興趣，這樣才能真正調動孩子寫作文的積極性。

2 積累寫作素材，夯實寫作基礎

2.1 在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好，所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。豆觀小學地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾麥子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

2.2 在課外活動中尋找寫作的材料

豐富多樣的課外活動能豐富學生的學習生活，還能陶冶學生的情操，而且可以使學生在生活中積累大量的寫作素材。如：在班級拔河比賽后，及時組織學生孩子聊天，只要內容與拔河有關便可。有的孩子說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的孩子分析了每局勝負的原因，還有的孩子說出了比賽時的緊張氣氛。他們無拘無束，暢所欲言。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。

2.3 在節目中捕捉寫作的素材

我們要對孩子實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。5月8日是母親節，為了激發學生對媽媽的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會進行教育。

2.4 在班級活動中獲得寫作的素材

鼓勵學生把班級發生的大事小情寫出來，同時也可以抒發自己的感想，“投”進信箱。對信件本身的質量要求不高，是學生自己感受到、觀察到的都行。

3 學習寫作方法，完善寫作素材

3.1 孩子要養成細心觀察的習慣

要讓每個孩子都善于觀察，養成良好的觀察習慣。教師要引導孩子做生活的“有心人”，對身邊的人和事要細心的觀察，要記錄下來印象深刻的人和事。孩子在觀察中會產生奇思妙想的靈感，有了表達的欲望。

3.2 在教學中有針對性的進行作文指導

教師在進行作文教學時，要緊扣教材進行作文教學。比如，我們在學習《理想的風箏》一課時，文章首先寫了老師的外貌特點，又寫了老師的性格及對社會的追求。讓孩子在學習本文時領悟到寫人要抓特點來寫，并且讓他們能從外貌中體會人物內心世界。

3.3 讓孩子在課外閱讀中積累素材

教師要指引孩子在課外閱讀中，積累大量的優美佳句，充實自己的大腦，這樣才能在寫文章時文如泉涌、下筆如神。

4 師生合作評議，激發寫作興趣

4.1 作文要反復修改

正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿石成金”。孩子寫作文時寫一遍改一遍，肯定還有不足之處，必須多討論交流修改。

4.2 要指導孩子把文章寫活了

骨架是文章的構造，生動具體則是文章的血肉，兩者加起來才能構成鮮活的生命體，所以，我們在作文教學中，要指導孩子把文章寫活了。

4.3 教師要做好對文章批改講評

教師對文章的批改講評是一重點，教師既要肯定孩子文章的優點和成功之處，又要否定文字的不足與失誤。

5 結語

讓孩子在成長之中不斷陶冶情操，積累大量的寫作素材，才能厚積薄發、妙筆生花。作為教師必須在教學中不斷探索，引領孩子立足于生活實事，做生活的有心人，并適當給予孩子合理有效的指導，給予他們表達的自由和空間，改變孩子不愿寫作文的局面，使每個人都善于表達、樂于寫作。

參考文獻

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[2] 李杏保，陳鐘梁.縱論語文教育觀[M].北京：社會科學文獻出版社，2001.

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