講故事訓練探微

白潔

摘 要：講故事是幼兒園常用的教育教學形式，也是幼師學生必備的基本技能之一。“教師口語課”是通過對學生講故事的指導和訓練，培養學生繪聲繪色講故事的能力，提高學生的綜合素質，使之能夠勝任未來的幼兒園工作。

關鍵詞：幼兒教育專業 講故事技巧 講故事訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0082-01

講故事是幼兒園常用的教育教學形式，也是幼師學生的基本技能之一。幼兒園在招聘時經常以講故事的形式檢驗畢業生的口語表達能力，將要在全國逐步推廣的幼兒教師資格考試中，講故事也是技能技巧環節的主要考核內容，所以講故事訓練成為幼師“教師口語課”的重頭戲。

1 確立與講故事訓練特點相適應的教學理念

1.1 精講多練

講故事訓練的實踐性和應用性都很強，所以教師要有明確的角色定位，教師只是導演而不是主演，要以培養學生能力為核心來確定教學思路，這就決定了此課的教學模式是：以理論為指導，精選知識點，把訓練作為教學的重中之重，突顯學生的主體地位，以提高學生講故事能力為出發點和落腳點。

1.2 鼓勵創新

講故事訓練的課堂特色應該是靈活的、開放的。教師引導學生依據自己的理解去設計故事，鼓勵學生勇于創新，大膽嘗試，超越常規，把培養學生創造能力作為講故事訓練的主要目的。

1.3 強調評價

教師有點評，學生有互評，在評價中多分析、多比較。建立學生講故事能力小檔案，針對學生的個體特點提出切實可行的提升目標。

1.4 形成風格

注重培養學生的獨特風格，引導學生發現自己的特點，學會揚長避短，形成辨別度較高的風格特點，讓故事的共性特征與學生的個性差異相融合，使學生講的故事既帶有集體智慧，又彰顯個人魅力。

2 強化對學生講故事技巧的指導與訓練

學生在講故事中容易出現的問題：聲音造型沒有特點，人物形象不鮮明；語氣生硬、呆板，語調平淡、單調；忽視停頓，缺乏節奏感；手勢隨意或不舒展、不美觀，表情和身姿古板、僵硬；表現力和表演性差等。這就要求教師在講故事訓練中加強對學生技巧的指導和訓練。

2.1 聲音造型

聲音造型是講好故事的核心技巧。講故事要嘗試用不同的音色加上有個性特點的語氣、語調來塑造形象。這就要求學生掌握各種形象的聲音特點，比如狗熊憨厚，狐貍狡黠等。但這只是一般性的理解，用到故事中會有千變萬化。例如，《猴子撈月亮》中三個猴子的聲音造型要完全不同：小猴子聲音尖細，節奏稍快；大猴子要顯示出與小猴子年齡的不同；老猴子的語速較慢，可用略帶沙啞、顫抖或喘息等手法夸張地表現。所以講故事要注意人物的年齡差別，研究人物之間的關系，體會人物細微豐富的心理，并對聲音造型大膽地夸張，使故事中不同的人物呈現出明顯的個性差異，這樣故事才會生動，有吸引力。

2.2 語氣語調

一般情況下，講故事的語氣要親切、柔和，如春風化雨，涓涓細流般娓娓道來。例如：“豬媽媽有三個孩子，老大叫呼呼，老二叫嚕嚕，老三叫嘟嘟?！边@是童話故事《三只小豬蓋房子》的開頭，沒有明顯的情感起伏，適合采用柔和、親切的語氣來講述。

講故事的語調要抑揚頓挫，富于變化。高興時語調輕松，悲傷時語調低沉，用語調的變化來帶動情節的發展。曲折調是最有表現力，例如狐貍大嬸說：“噢，你們是怕分的不公平吧？來，讓大嬸幫你們分！”（《兩只笨狗熊》）如果用降調會很乏味，改成曲折調，效果會完全不同。給幼兒講故事時，語氣語調都可適度夸張，這樣會更有藝術效果。

2.3 節奏

節奏指的是輕重緩急的變化。講故事的語速一般稍慢，但要適度，而且慢中求變，只有快慢錯落，才能形成張弛有度的節奏感。

講故事時停頓要明顯，重音要得當，處理方法要靈活，可以用增加音強，或加長音長，或提升音高等方法來表示強調。處理好停頓和重音也是控制節奏的主要方法。

2.4 態勢語

態勢語是指起輔助作用的表情動作。態勢語是提升故事精彩程度的有效手段。

講故事時身體一般是保持正面面對聽眾，可做30～45度的側身，身體的動作不能太大；眼睛要有神，保持與觀眾的交流，與動作的配合，手到眼到，切忌一直向下看，或只看一個地方；表情要自然、柔和，隨著故事情節和人物情感有喜怒哀樂的變化，切忌古板、僵硬、一成不變；手勢要有設計，有意義，避免單調。

各種態勢語往往是配合起來使用，例如講到“撿起來聞聞，嘿，噴噴香”（《兩只笨狗熊》）時，態勢語設計為先做“撿”的動作，然后放在鼻下，頭略低，深吸氣做“聞一聞”的姿態，然后抬起眼睛，看著觀眾，面帶驚喜的表情贊嘆道：“嘿，噴噴香！”

設計態勢語的原則是：自然、適度、適時。自然是指態勢語既區別于隨意動作，又區別于舞臺表演，它來源生活卻高于生活；適度是指動作舒展、優雅、有美感，數量適中；適時是指態勢語與情節保持同步和協調。

2.5 擬聲

講故事要熟悉和善用擬聲，比如青蛙“呱呱”、小貓“喵喵”等。故事里沒有擬聲要加進去，例如“小公雞的嘴尖尖的，在草堆里找到了很多蟲子，他一邊吃一邊叫：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，真好吃！真好吃！小鴨子的嘴扁扁的，捉不到蟲子，急得嘎嘎嘎地直叫?！保ā缎」u和小鴨子》）加上了“嘰嘰嘰、嘎嘎嘎”這樣的擬聲，才會更形象逼真。遇到擬聲詞不能照字讀音，但也不是口技表演，它是帶有童趣性的表演，講究的是“神似”。

在講故事時還可以使用拖腔、笑語、顫音、氣音等特殊語音技巧，用來增強故事的表現力和表演性。

要把故事講得生動形象、繪聲繪色，甚至栩栩如生、活靈活現并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，需要學生多動腦筋、掌握技巧、肯下功夫，經過一段時間的磨練自然會由生疏到熟練，最終達到質變。

參考文獻

[1] 莊文中.聽話和說話[M].北京：人民教育出版社出版社，1985.

[2] 李素華.幼兒師范學校講故事中存在的問題及對策[J].經濟研究導刊，2012（11）：275.