初探現代初中數學課堂的教學模式

張麗會　宋偉　魏春芳

摘 要：引發學生學習數學的興趣，最有效的教學方法就是數學教師的課堂掌控能力，教師充分利用好多媒體，在課堂上利用學生學習數學的熱情，步步“下套”，層層“設局”，引導學生一步步走向數學求解的知識殿堂，學生學習數學的熱情就會熱烈而高漲，持續而高效，出現“一石激起千層浪，朵朵浪花好漂亮”的效果。現在我們正引導學生學會用鼠標去點擊科技之門，用科技敲響數學的鐘聲，彈奏出數學的美妙樂章。

關鍵詞：激情引入 層層遞進 嘗試快樂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0088-01

進入21世紀的初中數學課堂教學怎樣適應新世紀的中學生，怎樣吸引00后們學習數學的熱情，引發學生學習數學的興趣，最有效的教學方法就是數學教師的課堂掌控能力，教師充分利用好多媒體，在課堂上利用學生學習數學的熱情，步步“下套”，層層“設局”，引導學生一步步走向數學求解的知識殿堂，學生學習數學的熱情就會熱烈而高漲，持續而高效。因為數學本身就有無窮的魅力吸引著莘莘學子，數學在中考、高考中的地位，無不是家長重視的理由，教師只要挖掘出數學的吸引學生的精彩之處，保管學生跟著數學老師跑，而且越跑越出彩，越學越有勁，越學越明白。愛好數學的學生都有一股堅韌不拔的鉆勁，到時他們自己就有一種“不用揚鞭自奮蹄”的學習數學的熱情，到那時才是說明一位數學老師教學成功的體現所在。那怎樣實現這種教學效果呢？

1 設計好每一節數學課開課題目——設景

所謂設境，就是教師根據教學的需要有目的的設置一定的情境，營造一種特殊氛圍，以影響學生的情緒，進而達到一種特殊的教學效果。俗話說：“興趣是最好的老師”，你把要講的新知識用學生日常生活中最樂意接觸的例子引出，一開始就牢牢地抓住學生的探究心理，學習新知就會很順利地走下去。如：利用多媒體“動”的特點，讓學生測眼力，比較兩條線段的長短，再讓學生去驗證你的結論，用鼠標拖動線段去比較，從而自己得出正誤。還可驗證三角形的全等，內角和定理，勾股定理等，直觀形象地展示數學的真實性、正確性、科學性。激發學生的強烈求知欲，產生好奇的疑問，進而想去探索，想去驗證，為下面的深入學習鋪設路徑。

2 設計好每一節數學課新授知識的精彩環節—— “下套”

設計好講授新知的每一步精彩環節，讓學生每探索一個新知識點都感到無窮的樂趣，在前方還有新鮮事等著呢，一直想走下去。所以教師在備課時，要精心挑選給學生“下套”的例子，每一步都要有吸引學生探究的引子。學生產生好奇，急切地想去探求真知，教師就應適時引導，充分利用多媒體教學，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起，使學生在輕松愉快的氣氛中對知識進行記憶，使大腦處于興奮狀態，學生理解快，印象深刻，提高了課堂效率。正如有的同學所言：“使用多媒體的確給我們帶來了巨大的幫助，以前上課難聽清楚的數理現在清楚了，生動的動畫模擬使證明更容易理解了，枯燥的理論知識伴隨著優美的畫面出現變得不再單調，有些東西我們終生難忘。”

3 設計好每一節數學課的練習題——運用

學生學會了新的技能，摩拳擦掌都想試試鋒芒，設計好層層遞進的練習題，一步步把學生引入知識運用的大門，敲開這扇門，展現在學生眼前的是數學的無窮魅力，美麗前景，是數學技能又提高的表現，這更是數學吸引學生不斷前進的魅力所在。如：在學生對教學內容基本理解和掌握的基礎上，安排幾組分層次的課堂練習題，力求低起點，小坡度，密臺階，重在培養各層次學生的學習能力。

4 設計好每一節數學課更高運用的探究題—— 提高

學生總有這種心理，一山望著一山高，當學生嘗到初次的運用新知的甜頭，總想著再試試更高的境界，去探求新的登峰快樂。教師用稍有難度的題目做引子，保準學生課下不吃飯也要做出來，睡著覺也在想著數學題。當有思想的火花時，定會找同伴們協商，如有異議，還會爭得面紅耳赤；發現解題的縫隙又會蹙眉疾書，成功后定會歡呼雀躍，高興萬分。進而再向你要題，再苦思冥想，這就是學習數學的樂趣，你也來試試吧！

5 設計好每一節數學課學生自編題目的環節—— 發揮

這部分教學環節就是給學生一個自己的空間，讓學生自由發揮自己的想象，讓每一個學生都有參與教學活動的機會，在參與中加強師生之間的知識交流，同學之間的協同合作，發展他們的創新思維，更通過自制的幻燈片、投影片、多媒體小課件等展示自己的科技才能，自行探索和研討，切實處在自主學習和積極交往中。特別是小組成員的團結合作，使學生們不僅在合作學習中共同探索新知識，解決新問題，提高了學習效果，更重要的是鍛煉了社交能力，培養了合作意識、合作態度和合作能力，達到了鞏固新知的效果，增進了同學之間的友誼。對學生來說，只要有點新意思、新思想、新觀點、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創新，教師在教學活動中要努力發現這些創新的火花，并要及時給予肯定和鼓勵，時時處處加以培養，并持之以恒，學生就會形成一種創新習慣，這種習慣一旦養成，學生便會自覺地將其運用到學習活動中，形成創新思維能力。

6 設計好每一節數學課課下展疑的機會—— 布局

占用課堂教學最后一分鐘，布置一個妙趣橫生的問題，讓同學們在課下解決，會收到事半功倍的作用。如：小豆早晨起床穿衣需要3分鐘，洗刷需要2分鐘，燒水做飯需要15分鐘，飯前和飯后洗刷碗筷各需要3分鐘，吃飯需要5分鐘，整理書本需要5分鐘，從家到學校需要20分鐘，如果小豆7：00起床，7：50上課，小豆應怎樣安排時間才不至于遲到？他最早能提前幾分鐘到校？這類數學題不僅能訓練學生思維的靈活性、發散性和創造性，而且還對學生進行了最優化思想的教育。課下學生積極安排，爭先恐后找到老師談想法。有時為了一個環節的安排而爭得面紅耳赤。從而可看出，只要調動起學生的學習積極性，創新的火花會隨時迸發，奇思妙想美不勝收，精彩萬分。

另外，還可布置一題多解、一題多變、拆題、組題、變題、社會實踐性習題、貼近生活實際的問題等，都可出現“一石激起千層浪，朵朵浪花好漂亮”的效果。

初中數學課堂教改之路艱難而曲折，也許正是因為它的艱難和曲折，我們才感受到了求索的特殊意義，現在我們正引導學生學會用鼠標去點擊科技之門，用科技敲響數學的鐘聲，彈奏出數學的美妙樂章。

參考文獻

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