運用小組合作學習，促進高三英語教學

郭少萍

英語教師在教學中應改變教學觀念，進行課堂教學改革，運用小組合作學習來提高高三英語教學。

一、建立合作小組，合理分工，目標一致，有效提高英語教學

1. 科學合理地建立合作小組

科學合理地建立合作小組是小組合作學習成功的第一步。分組時要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。我們可以把學生按其知識結構，能力水平，個性特征，興趣愛好等因素，混合分成4-6人一個小組，使每個小組都有高中低三個層次的學生，這樣分組有利于學生間優勢互補，相互促進，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，為小組間的公平競爭打下基礎。同一個小組的成員盡量安排就近坐在一起，便于管理和合作學習。

2. 合理分工，目標一致

合作小組每人在組內輪流擔任不同的角色，如組長（組織者，本組開展活動的核心人物），記錄員（記錄本組的意見和觀點），計時員（確保本組人員在規定的時間內完成任務），記者（作為本組的發言人，活動結束后向全班匯報合作學習的結果），保證每個學生的積極參與性，這樣讓每個學生嘗試不同的經驗和成就感。

小組合作必須有明確的目標，小組成員必須認識到只有達到共同的目標，才能同時達到個人目標。建立獎勵機制，達到預定目標的小組，組員都可以得到相同的獎勵。合作中小組內每一個人的興衰榮辱都是連在一起的，一個人不成功，其他人也不會成功。

二、小組合作學習在高三英語課堂上的應用案例分析

高三的英語復習是分三輪來進行的。第一輪的復習是從高一以單元模塊為單位，進行基礎知識如單詞，詞組，句型，語法的復習，打好扎實的基本功。

第二輪復習則是專題訓練，主要針對高考的題型，如完型填空，閱讀訓練等，既訓練答題技巧也訓練答題速度和準確率。第三輪復習則是綜合模擬訓練，學生做大量的針對高考題的練習來迎接高考。每一輪復習都可以用上小組合作學習。下面就常用的一些小組合作學習方式進行解釋說明。

1. 小組合作復習單元基礎知識

教師在課前制定每一單元的詳細復習學案，從四個方面進行復習，包括單詞，詞組，句型和有關的應用練習。

課上每個學生獨立完成自己的學案，然后小組討論得出最佳答案。

每組學生派代表上臺呈現，教師加以點評。

學生以小組為單位共同學習直到每個同學學會為止。

進行單元過關測試。小組平均分最高的前三組為優勝組。

2. 小組合作復習語法

語法復習一直來都比較單調，一般都是老師在課堂上滔滔不絕地講解語法規則，然后進行操練。講完后，學生仿佛聽懂了，但一做起題來，又錯誤百出。運用小組合作學習里面的拼圖式（jigsaw）策略則可以解決這個問題。以復習狀語從句為例，流程介紹如下：

（1）教師用幾分鐘簡單地介紹狀語從句的基本定義和6種最重要的狀語從句。

（2）按性別，年齡，好中差成績成立異質（基地）小組，每個小組6人，每個學生給予A，B，C，D，E，F的代號，按班級人數組成8到10個小組。每個小組里每個人負責一項學習任務，具體說，就是學生A負責研究原因狀語從句，學生B負責時間狀語從句，學生C負責條件狀語從句，學生D負責讓步狀語從句，學生E負責地點狀語從句，學生F負責方式狀語從句的用法。每個學生限時10分鐘完成手頭上的作業單。

（3）各個小組研究相同內容的同學重新組合，形成專家組，彼此交流研究各自總結的材料，互相補充，直到熟練為止。10分鐘后回到原來的基地小組。

（4）基地小組的每個成員輪流傳授在專家小組討論的內容給其他成員，保證每位成員都學會為止，大約20分鐘。

（5）就狀語從句進行測試，可以用選擇題的形式，也可以用填空的形式來出題測試學生們對所學內容的掌握，小組平均分最高者為優勝者，進行獎勵。

拼圖式學習改變了傳統的老師滔滔不絕地講解語法的做法，完全把課堂還給了學生，學生真正成為課堂的主人，學生的熱情很高漲和學習效率會更高。

3. 合作小組進行寫作訓練

寫作訓練是高三英語教學的重點也是難點。通過有步驟的小組合作活動及師生活動，能使學生熟悉作文思路，盡快地掌握寫作文的方法及詞匯的使用。

本人以表達觀點類文章的寫作指導為例進行小組合作寫作，具體步驟如下：

（1）分析范文，經過小組討論，各組學生列出作文的提綱。

（2）小組共同討論列出文章重點詞組的表達方式。

（3）獨立寫作，限時15分鐘完成。

（4）互相批改，分享學習他人作品，每個小組選出一篇最好的習作，在班級交流。

（5）教師總結寫此類文章需要注意的問題。

4. 合作小組進行試卷講評

高三復習課上，進行大量的練習是家常便飯，因此，評講試卷是高三課堂的一個重要環節。傳統的試卷評講是由老師一人完成的，學生只能在下面被動地聽講。運用小組合作學習則可以變被動為主動，讓課堂活躍起來。下面以評講一份月考試卷為例，來說明小組合作學習在試卷評講中是如何運用的。

（1）廣東省的高考試卷題型是分成一篇完型填空，一篇語法填空，4篇閱讀，一篇信息匹配，一篇基礎寫作，一篇讀寫任務。

（2）以小組為單位分配講評任務，完型填空篇幅比較長，因此分成兩個小組。第一小組負責完型填空的1-7題，第二小組負責8-15題。第三小組負責語法填空。第四小組負責A篇閱讀，第五小組負責B篇閱讀。第六小組負責C篇閱讀。第七小組負責D篇閱讀。第八小組負責信心匹配。第九小組負責基礎寫作。第十小組負責讀寫任務。當然，負責作文的兩個小組只需要把作文的要求，審題，如何組合信息，寫作中容易犯的錯誤指出來就可以了。

（3）小組共同討論大約10分鐘，找出最佳答案。

（4）每個小組輪流派一名代表上臺講解每組的任務。講解要遵循一定的原則。首先要把文章大意說出來，接著說出每道題的答案和選擇該答案的根據。最后，要總結本篇文章的重要單詞和句型。每個小組限時5分鐘。

（5）由老師和小組長共同選出講解得最清晰和簡明扼要的小組，進行獎勵。

三、小組合作學習對高三英語復習有促進作用

1. 小組合作學習改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，提高了學生學習英語的興趣；教師把絕大部分時間讓給了學生，給學生提供了充足的運用英語進行交流的機會，學生說的機會是傳統英語課堂的幾倍甚至幾十倍，使學生在學習過程中不覺得枯燥無味，完全避免了傳統的“一言堂”、“填鴨式”的教學方式，這是小組合作學習較傳統教學最明顯的優勢之一。

2. 合作學習可以提高整體教學水平，使優生更優，中等生穩步提高，差生不掉隊。小組合作學習使組內的每一個同學都有展現自己能力的機會，人人都能體驗到成功的愉悅，使學習困難的學生重拾自信。

責任編輯 邱麗endprint