傳承中華語言文化彰顯幼師教育特色

吳健伶

廣州市幼兒師范學校秉承“師范·藝術·華文”辦學特色，歷來重視學校語言文字教學和應用的規范化工作。近年來，在語言文字教學工作方面，突出“華文”傳承，主動構建平臺，努力尋求內涵發展，不僅進一步提高了全校師生的人文素養、加強了學生的職業技能，同時大膽創新，走特色辦學之路，為推廣語言文字工作規范化和傳承中華文化做出了貢獻。

一、突出“華文”傳承，夯實漢語教學培訓基礎

我校以教學為主、培訓為輔，在校園中積極營造師生們自覺說普通話，努力營造說普通話的良好氛圍，引導師生說好一口流利的普通話，并且積極利用各種典型事例組織學習討論，讓學生深刻體會到普通話是教師的職業語言的真正含義，提高學生的職業素養。

以教學為主，培養、提高學生的語言能力。語文教研組針對我校學生來自全省各地，地方方言影響比較嚴重的現狀，加強普通話教學的研究，積極探索教學方法，創新教學手段，以教研引導教學，摸索總結出適合本校語言文字教學的框架模式。比如，我們結合《聽話和說話》課教學，在一年級把好語音、認字關，在二年級把好朗讀、語言表達關，三年級把好專業技能語言關，確立適合幼師學生語言專業技能、表演技能的教學模式。另外結合我校幼兒師范專業特點，開展“三筆字”教學，讓學生寫好鋼筆字、粉筆字和毛筆字，在提高教學技能的同時，融入對祖國文字的理解和熱愛之情。

以培訓為輔，以普通話“二乙”為基本標準，提高學生通過率。在每年的普通話測試之前，學校測試站都會根據教學的具體情況和重點問題，組織學生進行有針對性地培訓和輔導。尤其是針對廣東方言區學生，采取了集中攻克重點、難點字音，組織有心得的學生交流體會等方式帶動整體提高。培訓的內容包括：學習普通話的重點難點、介紹機輔測試的簡單應試操作、規范執行考試規定等。通過培訓，使得大部分學生取得二級乙等以上證書，并大大提升了方言重的學生的普通話水平。

二、加強軟硬件建設，彰顯學校示范功能

在管理方面，學校首先是抓好隊伍建設。成立普通話測試站以來，一直由校長兼任站長，副校長兼任副站長，教務科、技能培訓科、網管中心等互相配合，統籌協調扎實有效地開展工作。各部門和老師各負其責，既有分工，又有合作，從而保證了培訓測試工作的有序進行。

抓好制度建設。學校以國家、省、市語委的相關規定和要求為依據，制定、完善學校語言文字規范化的各項規章制度，規范普通話測試工作管理和測試程序。并把制度上墻，把制度與學校的師范教育制度文化結合起來，讓全校師生自覺執行。

抓好規范管理。學校通過專人培訓，個別輔導的方式對“考生網上報名、資料填寫”嚴把關，防止學生的信息出錯率；通過集中學生電子采相，采用電子身份證識別儀器代替以往人工輸入身份證號碼的方式和其它多種有效措施對“考試紀律”嚴把關，杜絕學生代考、作弊情況的出現；加強工作人員上崗培訓對 “測試質量”嚴把關。使測試工作有序化、規范化、人性化。

三、營造校園文化氛圍，打造學校辦學特色

我校以“推廣普通話、推行規范漢字、弘揚中華優秀文化”為推普的指導思想，結合我校實際積極開展系列推普宣傳活動，不斷提高全體師生的語言文字規范意識和推普參與意識，提高學生在語言文字方面學習的積極性和踴躍性，提高我校師范生專業水平和就業競爭力。

學校每天下午5點是校園廣播固定播音時間，每周周四晚上是學生電視臺播放節目的固定時間，由學校團委選拔一些普通話標準、表達能力強的學生擔任校園廣播的主持人和學生電視臺的主持人。校園廣播和電視臺一方面豐富了學生的課余生活，鍛煉了學生的綜合能力；另一方面也是學校宣傳普通話的最好途徑。與此同時，通過開展國旗下的專題講話、組織學生出墻報、校園“啄木鳥”行動、“推普月”、“推普周”活動、“科藝節”語言藝術比賽、師生硬筆書法比賽、書法講座、“故事大王”比賽等一系列形式多樣的活動，讓靜態的語言文字，通過學生電視臺、廣播站、校園網、學生活動等方式讓它“活”起來，發揮出教育的全方位、立體化、多層次的育人功能。讓無聲的文字通過有聲的表達，更好地顯示出文字所承載的喜怒哀樂、詩情畫意，進一步帶動師生重視幼兒教師的語言文字素質的培養。通過第二課堂活動的培養和帶動，在每年學生畢業匯報演出、留學生結業典禮上，中外學生的朗誦、講故事、相聲、小品等節目都給來賓留下深刻的印象。

責任編輯 邱 麗endprint