如何進行自主學習

黃東嫦

新一輪課程改革，對于教師的教和學生的學提出了全新的要求，強調要促進學生學習方式的轉變，讓學生學會學習，倡導自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。

一、中高年級小學生自主學習中存在問題

學校方面的原因。在教學中，教師和學生總是圍繞著考試內容進行，以提高考試分數為唯一的目標，其教學重點放在指導學生如何應試上，在學習上讓學生按照老師的教學計劃機械地前進，對學生的自主性學習重視不夠。從根本上忽視學生自主學習能力的培養。

在評價方式中，落后的管理體制和陳舊的評價機制，阻礙了學生學習能力及創新精神的培養。同時，評價內容單一和評價方法簡單，使得對于學生的創新精神和自我發展能力評價較少，而不能實現評價的多元化，在根本上約束了學生在思維靈活性上的發展和降低學生的學習能力。由于受傳統教學觀念的影響，教師對培養小學生的自主學習不夠重視。比如：有的認為小學生的依賴性更強，還達不到培養學生自主學習能力的條件；有的認為教學就是由教師單向的給學生傳授知識；有的認為教師要系統講授，否則學生對教材就不能全面掌握。所以，在實際的教育和教學活動中，往往收效甚微，其結果使學生的主體地位沒有落實，對學生的自主的學習能力與習慣的培養不夠。

家庭教育方面的原因。由于家長教育觀念的滯后，造成一些家長只關注孩子的“分數”，更有一些家長以孩子分數高低作為評價孩子成敗的唯一標準，家長花費很多時間和金錢在學生的學習成績上，而對孩子獨立能力，自主學習的培養不重視。另外，也由于家長教育方式不當，一旦孩子考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學的情緒隨之產生。

學生自身的原因。其一是由于學生缺乏學習興趣，使得學生對某學科的學習自始至終都是索然無味，不管是否老師怎么鼓勵和管制，他都不會以極大的熱情投入到學習之中，這樣學生的自主學習將大大地降低到最低。其二是由于學習方法單一，有些學生盡管花費了大量的時間和精力去學習，希望能夠考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒掌握科學的學習方法，出現了片面追求不適應自身條件的學習經驗和學習方式，結果學習成績只能是事倍功半。

二、促進中高年級小學生自主學習

加強學校管理，創造有利于學生自主學習的條件。提供服務和指導，如為學生配備專業輔導員，為學習小組開展活動提供必要的條件和場所，圖書館閱覽室（包括機房）及體育娛樂場所應該全面正常向學生免費開放等具體措施為學生的自主學習提供必要的條件；創新機制和管理，構建家校互動網絡，實施了“四個一”活動，即邀請家長參與學校的管理；開展多渠道，如電話，短信，郵件與家長保持密切的聯系；成立家長會，與家長進行各方面地交流，共同培養學生；建立留守學生檔案，建立親情爸爸、媽媽活動，彌補家庭教育缺失，不斷創新工作模式，豐富活動內容，促進了學生的全面發展，促進學生的自主學習能力的發展

喚醒學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣。自主學習是一種主動性的、自愿的狀態。因此，提高小學生的自主學習意識成為發展其自主學習能力的首要目標。而教師在此環節擔任重要的角色，所以，在教學過程中，教師應想法改變小學生慣有的依賴性并強調自主學習的重要，引導學生在課堂學習的過程中制定適合自身的學習計劃、方式和評價。從而有效地使小學生自愿的、有意識地培養自身自主能力。興趣是學習的最好老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍。保持學習的持久。在學習的學習興趣的激發中，實行開放式作業、利用多種作業方式，如前置性作業，積累性作業，延伸性作業。

轉變教師的教學觀念，改進教師教學方式。在傳統的教學模式中，教師是主體，教師是一堂課的主角，一堂課往往以老師為中心，學生被動地接受。但隨著時代的改變，傳統的教學模式已經越來越不適合時代的要求。所以，立足學生，以學生為本，把學生從被動的學習中解放出來，正是每一位教師要認識的重大理論問題，也是我們轉變觀念的突破口。只有教師樹立學生主體觀，讓學生真正成為課堂的主人，自主的學習方式才能逐步確立起來了。

培養和提高小學生自主學習的能力。為了培養學生的自主學習能力，教師要注意教會學生設置學習目標的方法。例如，把長遠、大的目標分解成近期的、具體的目標；學生根據各自不同的學習基礎、學習水平、學習習慣和學習特點確定自己在各個階段的學習目標以及實現目標的具體步驟；以及如何圍繞目標分配學習時間，制定學習的計劃，如本學期總的學習計劃、單元計劃，月計劃和周計劃等。

責任編輯邱 麗endprint