現代教育技術在體育教學中的運用

張宏平

一、創設虛擬情景，激發學習興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下參與學習活動，能牢固掌握知識。因此課堂教學應著力激發學生的學習興趣，運用現代教育技術可以達到此目的。因為它容易實現立體模擬、平面模擬、語音聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程，這些情景給學生在學習體育知識時提供不同程度的刺激，促使他們保持持久的注意力，產生濃厚的學習興趣，為提高教學質量打下基礎。為此，教師要改變傳統的教學方法，樹立現代教育理念，認真研究調控課堂教學的手段和方法。在課堂教學中要正確、合理運用現代教育技術使學生得到適當的刺激，保持神經系統的興奮，克服傳統教學方法容易使學生出現厭學情緒的弊端，在輕松活潑的氛圍中，讓學生拓寬視野，掌握體育技能，培養自我獲取知識與更新知識的能力，促進個性發展。例如在校園網里增加體育基本原理、籃球基本戰術、足球基本戰術等FLASH課件，或者體育教學音像資料，讓學生在線欣賞，從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、建立動作表象，提高觀察能力

要想讓學生掌握正確的體育技能，首先必須建立正確的動作表象。因此，要想方設法排除影響建立正確動作表象的因素。例如：體育教師的教學水平差異以及隨著年齡的增長，示范的系列動作可能不夠規范；在教學過程中有些動作是較難用言語來描述清楚，這些因素不利于學生建立正確的動作表象，如果運用現代教育技術可以展示規范、正確的動作，克服這些不利的客觀因素。例如騰空之后的一些細節，講解的難度很大，示范的效果也不理想，運用多媒體進行慢放、重放就能十分輕松地解決這些問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，建立清晰的表象。又如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作、技巧的滾翻、單杠的回環動作等，是一些非常態動作；投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺升式跳遠的展體；俯臥式跳高的轉髖等動作在教學上都是較難讓學生建立正確的表象。一方面是教師對動作要領的領會程度、臨場身體狀況、心理因素或其他因素的影響，示范動作可能不夠規范，甚至隨意性很大；另一方面是學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，特別是人數多的班級，由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師的示范動作，這必然對學生的學習帶來一定的影響。如果運用現代教育技術，通過多媒體課件的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范，就能夠幫助學生觀察清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全建立起動作的表象，提高觀察能力和認知階段動作學習的教學效率，優化課堂教學。

三、解決教學中的重點和難點問題

體育課堂教學中重要的一點是如何抓住教材的重點、突破教學的難點，完成教學任務。實踐證明，運用現代教育技術能輕松地解決這個問題。以往的體育課教學中，動作的重點和難點都需要老師反復講解，一堂體育課中重復多次，耗工費時，效果不一定好。運用現代教育技術，可以把這些重點和難以理解的內容，用多媒體手段充分顯示出來，再結合老師的講解，學生容易解決學習問題，較好地掌握重點內容。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在傳統的教學中，學生對擊球動作的重點和上、下肢協調用力，學生很難體會，教師的分析講解與學生的認識理解總是有一定的距離，即使學生能夠將教師的講解一字不差地復述，也未必真正理解體會到動作的關鍵。我經過反復思考制作了CAI課件，并結合講解給學生以直觀感受，加深理解。共制作了3張動畫，第一張是擊球動作中“蹬地”技術，通過計算機屏幕閃爍顯示動作的部位和用力的方向，顯示“蹬地”的慢放動態過程，有效地從多角度、多側面來表現運動的方位、距離、運動軌跡等空間特性，讓學生建立起只有運用充分的蹬地才能將球墊出的概念；第二、第三張是擊球動作的難點“抬臂、跟重心”，通過制作課件，適時地用計算機加以調控，進行動作的分解演示，提高學生的判斷識別能力，把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學由淺入深，由易到難，解決了教學的重、難點問題。

事實證明，運用現代教育技術能優化體育課堂教學，有利于促進學校體育教學工作，應大力推廣，合理運用。

責任編輯羅 峰endprint