自主學習 有效教學

林微芬

【摘 要】自主學習是指自己管理自己學習的能力。怎樣提高學生自主學習的能力已經成為一個非常迫切的問題。本文作者主要通過聽力來進行闡述。在聽力中運用元認知策略來提高自主學習的能力是一種很有效的途徑。元認知策略指有效學習一門外語而采取的管理步驟，如計劃、監控和評估。這種策略是一種教學生“如何去學”的好途徑。

【關鍵詞】自主學習 提高 能力 元認知策略

一、引言

作為一名英語教師，如何教學生在現代社會中成為自主學習者是非常重要的。自主學習者無論是在學習方面、技能方面還是生活經驗的汲取方面，他們在克服可能遇到的問題時會相對容易些。與非自主學習者比較，自主學習者會更清楚自己，處理問題時會更正確、更客觀。自主學習者將會在學習和工作方面對自身都有幫助。本人以聽力為主闡明如何發展學生自主學習的能力。在聽、說、讀、寫四中技能中，“聽”起了重要作用。因此，本人主要通過“聽力”來闡明如何進行自主學習。這是老師教學生如何運用策略來幫助他們解決問題的過程。元認知策略指有效學習一門外語而采取的管理步驟，如計劃、監控和評估。元認知策略主要包括計劃、監控和評估本文將會闡明教師在聽力教學過程中如何運用策略來發展學生的自主學習能力。

二、自主學習的涵義

在1981年，Holec把自主定義為‘自己掌控自己的能力。在1985年時，他又進一步的發展了這個定義，把自主定義為一種概念上的工具，包括自我計劃、自我監控和自我評估。Holec的自主定義在語言學習領域有極大的影響。

三、運用聽力教學中的元認知策略提高學生的自主學習能力

在聽力教學中如何幫助學生發展自主學習的能力是一個大問題。本文用了一種較有效的策略------元認知策略，來解決這個問題。陳國慶認為，‘聽力是指當聽到英語信息后能聽懂多少。對于英語學習者來說，聽好聽力有些難度。對大部分中國人來說，最主要的原因是缺乏語言學習環境。因此，使用元認知策略是一個好方法。元認知策略是指通過計劃、監控和評估來有效的學習一門外語的過程。

（一）聽力與元認知策略之間的關系

聽力與元認知策略之間的關系密切。楊堅定認為，在1990年，Vann Abrahan就發現那些不能成為成功的學習者并不是因為他們缺乏認知策略的細節知識，而是因為他們沒有掌握這種策略或技能應該在什么時候或者什么情況下使用。本文將會闡明在英語教學中怎樣使用元認知策略來提高學生的英語聽力水平，然后發展他們的自主學習能力。

（二）元認知策略的三項步驟

1.計劃。黃遠振認為，為了幫助學生更好的安排他們的學習活動和發展他們的計劃、監控和評估能力，老師可以與學生一起制定計劃。他們可以按照概念中提到的三點來做，即學習內容、學習進程及任務及學習目標。本人主要拿英語聽力來作為例子。計劃是元認知策略三個步驟里的關鍵。沒有計劃，就沒有監控與評估。

（1）學習內容。我們周圍有很多英語教學材料，如English 900 Sentences， Follow Me， Family Album USA， New Concept English and Crazy English等。雖然這些材料都很好，但每位學生都應該根據自身情況而選擇一種適合自己的。這與學生的興趣以及能否堅持有關。有兩點我們應該注意：第一點，材料的難度應當適合自己；第二，材料本身應當能夠引起學習者的興趣并包含一些新信息。本人認為最好的聽力材料是VOA和BBC。學生能夠在網上找到VOA和BBC的原始文章。學習者可以將每天的聽力材料錄下來以及把文章從網上復制下來。除了學習文章和詞匯，學習者應當更注意發音，包括連讀、語音、語調和重音。

（2）學習進程及任務。當學生在做聽力理解時，老師總是告訴學生當他們遇到困難時應當根據上下文或語法來猜測其意思。本人認為這個方法在考試時比較適用，但是在平時的自我訓練中并不是最合適的。此外，老師還會教學生學會泛聽并掌握其大意。很多學生無論在哪無論何時都在聽聽力，比如在公交車上，吃飯時，甚至睡覺時。然而，這存在一個問題，即如果一位學生這次泛聽時不懂某個單詞或某個句子的意思，那么他在下一次聽時還是不知道。因此，本文作者認為學生應該在平時時多精聽----一個個單詞聽，一句句話聽。像VOA和BBC，當第一次聽的時候，學生不應該看原始材料，而是第一遍先認真聽，看看自己聽懂了多少。第二遍，一句一句認真聽，并注意句與句之間的連接詞。第三遍，學生應該邊聽邊一個單詞一個單詞地寫下來。這個時候，如果學生當下寫不下某個單詞，應當留出一定的空間，以便第四遍聽的時候能夠補充進去。最后，學生再看原文并對照，并對自己的文章進行修改。這樣，學生就能掌握更多的單詞，從而增加詞匯量。

（3）學習目標。彭金定認為，建立學習目標在元認知策略中是很重要的，即怎樣實現目標和掌握技能。拿聽VOA和BBC舉例，學生在兩個月的訓練之后能理解一些信息以及能夠寫下文章的一些內容；在半年后能理解大部分信息和寫下文章的大部分內容；在一年之后能夠做到聽新聞沒困難以及能夠正確的寫出整篇文章。除了在文章理解方面能取得進步之外，學生也應該在發音方面有一定的進步。兩個月后，學生能夠糾正他們的一些錯誤發音；半年后，學生能夠掌握一些發音技巧；一年后，學生能夠說出美而標準的英語。

2.監控。

老師教學生怎樣監控是很重要的。監控是元認知策略的步驟之一。這是自主學習的一種重要技能。在自主學習期間，學生應該經常檢查他們的階段性目標有沒達成以及學習進展情況。楊堅定認為，監控策略使得學生有意識的去監控他們自己的學習步驟、學習任務、學習效果以及計劃中的實施情況。例如，他們可以對以下內容實施監控，如是否理解學習內容，學習策略是否適合他們自己以及他們的注意程度等。

比如在聽VOA和BBC時，學生最重要的是能夠堅持下去。對于學生來說，堅持不懈是關鍵。不能堅持，一切都只是空談。

四. 結論

好的學習方法有積極性、獨立性、特殊性和可檢查性等特點。它們以激發學生的積極性為目標，推動學生繼續學習為目的。在老師的指導下，學生能積極地從實踐中學習。自主學習對學生的自我訓練是非常有用的。

因此，把聽力作為一個媒介，學生能夠通過它來努力使自己成為自主學習者。一旦學生成了自主學習者，那么對學生在其它科目或其它領域的發揮是非常有幫助的。不管是在學習上還是以后的工作上，這種能力的掌握對他們來說是一筆用之不竭的財富。中國需要更多的有自主學習能力的人，尤其是中學生，因為他們是未來的希望。endprint