淺談小學音樂教學

李秀明

【摘 要】在以往的音樂教學模式中，音樂知識、基本樂理作為一個獨立存在的體系，被教育者們過分的強調，而把他擺在了不適當的位置。傳統的唱歌教學模式是：認識拍號、解釋含義、說出規律--節拍--節奏--音高--讀詞--模唱--配器--討論。這種模式重點強調的是唱譜，教師的教學目的是使學生見到曲譜就能唱。

【關鍵詞】唱譜 音樂審美 教學模式

傳統的唱歌教學模式過分的強調雙基，而拍號的含義、規律、節奏等都是科學的，是可以感知的，能使人產生一種愉悅，那種不結合旋律，只是抽象、枯燥的講解、分析，必然會導致學生不容易接受，從而成了教學中的真正“難點”，唱譜也必然會成為審美教育的“絆腳石”，最后致使學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，甚至在音樂課上害怕唱歌，當眾演唱就緊張，唱起歌來面無表情、聲音無力。上述現象在許多地方都是客觀存在的，作為音樂教師不由得我們不去認真思考。

既然產生了上面說的不良后果，那么識譜教學真的成了“失敗音樂教育”的“罪魁禍首”了嗎？馬克思曾經說過：“你要想鑒賞藝術的話，就必須是一個在藝術上有修養的人”。就音樂知識而言，它是人們在音樂創造、表演、欣賞等活動中，通過藝術實踐所總結出來的理論成果，是指導各種音樂學習、音樂活動不可缺少的教材，有了它就可以正確而順利的從事相關的音樂活動，有了它，才能開闊我們的藝術視野，提高音樂審美能力。

寫到這里就有人要說：你一會兒說唱譜成了音樂教育的“絆腳石”，一會兒又強調他在教學中的作用，這不是自相矛盾嗎？其實不然，音樂知識是一個無比廣闊的海洋，博大精深，而真要把他學到拿起譜子就能理解、能唱出來，那恐怕是把我們的小學生當成“音樂家”來培養了。我認為音樂課的“學好”并不應以“專業化”為標準，而是在學生熟悉一些音樂相關知識，懂得一些基本的音樂常識以后，充分運用這些知識，使孩子獲得更多的審美享受，使他們能夠更自由地在音樂世界里翱翔。這樣看來，“識譜”并不是學生不喜歡唱歌的主要原因，關鍵是教育者沒有擺好他們的位置。

在新課標全面實施下的音樂教學實踐，根據音樂審美的特性，我總結了以“傾聽”先入為主，再結合音樂講知識、唱曲譜的教學方法，它的步驟是：感受——哼唱——填詞——演唱——唱譜——自信的演唱。

1.感受：實際就是激趣。興趣是我們從事某種活動的原始動力，是學習的一個重要的心理因素。以往的識譜練習經常是孤立的進行，學生先認識拍號、說出規律，然后再劃著拍子打節奏，接著唱曲譜，大部分時間都在讀譜中度過，學生根本就不是在進行審美，而是成了一個讀譜的機器。這樣，一方面學生引不起絲毫興趣，另一方面脫離了音樂本身，僅靠抽象的講說理解，會使學生在許多方面出現誤區，讓孩子感覺無所適從，致使孩子失去自信心，在這種“我不行的”氛圍中，又怎能夠叫孩子喜歡音樂，又怎能自信的唱歌。

音樂是聽覺的藝術，通過聽覺作用于人的心靈，喚起人感官上的美感。通過聽使學生有一種學習的欲望，這種欲望在不斷、不同的聽中得到增強。我在教學中，首先請學生欣賞范唱（錄音或教師范唱），通過認真傾聽對歌曲有一個初步的了解。在聽的過程中請同學隨著音樂自由擊拍，感覺音樂的節拍。第二次聽時請同學找出歌曲的樂句，再每一個樂句的結尾擊掌示意，這樣一動起來，不僅促使學生動腦筋來邊聽邊分辨，還激發他們更加集中精力的傾聽音樂。

2.哼唱：有人說“熟悉的東西容易產生興趣與情感”，經過上兩次的聽，學生對歌曲已經有了大體上的了解，當音樂再次出現時一般能夠跟隨音樂輕聲哼唱了。這時我還是請同學邊找樂句（同上擊掌示意），并輕聲哼唱。其實學生這時已經完成了音樂的審美感受，開始熟悉并喜歡這首歌曲。而輕聲哼唱正是學生內心感受的外顯。

3.填詞：完成了以上步驟，再回過頭請學生欣賞，這次請同學認真傾聽歌曲內容。聽完后請學生和老師一起回憶歌詞。在回憶歌詞的過程中，學生表現的都很踴躍，我把每一句話的第一個字寫在黑板上作為過一會兒學生演唱時的提示。當這首歌的旋律再次出現時，學生已經能夠根據黑板上的提示輕而易舉的演唱了。這時學唱一首歌曲已經不是什么難事，孩子當然會很自信，很愿意為老師演唱。就這樣越是自信越能唱好，越是能唱好越愿意唱，這樣的良性循環也自然會使學生很輕松的接受唱譜。

4.唱譜：沒有了音樂知識，就只能在音樂的淺層徘徊，而那些只有感性的審美只不過是初級的審美，是不完善的審美。只有升華為理性審美，才是審美心理成熟的表現。而理性的思考多建立在知識積累的前提上。唱譜時因為有了唱歌的基礎，唱譜子也就顯得輕松自如，這樣許多音樂知識如：節拍、節奏、音高等等都會被學生輕松的解決。這些相關的音樂知識還能引導學生更好地處理歌曲。在音樂教學中，唱譜是必不可少的，只不過先后順序不同，就得到了事半功倍的效果。這樣看來唱詞與唱譜是互相促進的。

5.自信地唱歌：充滿自信是一個人健康性格的標志，正因為如此孩子才會具有創造力，才能面對困難和挫折，孩子才會更活潑，更輕松。

因為有了剛才五個步驟的基礎，學生不僅感受到了歌曲，而且還能以音樂知識為基礎，更深地理解歌曲，更好地表現歌曲。我在實施這五個步驟后，孩子們都會自信、大膽、愉快地演唱歌曲了。

經過實踐，我認為感受——哼唱——填詞——唱譜——自信地演唱，這種方法符合感受、理解、表現的規律。能使學生在愉悅的審美過程中獲得有用的音樂知識，滿足了他們的感性需要，取得了良好地效果。這樣以唱詞激趣，以唱譜提高，不失為一條唱歌教學的好路子。endprint