淺談初中語文教學情境的創設

劉朝府

新課程改革要求加強教師與學生之間、學生與學生之間情境間的互動與交流，讓每一位學生都能學到應得的知識，掌握一定的技能，同時，強化學生的自我創新能力。這就要求我們在教學過程中要合理有效地實施情境教學，以教學目標為導向，以學生需求為基礎，結合實際情況，創設符合學生實際的教學情境。

所謂教學情境，具體指的是在教學過程中，教師根據教材內容、教學目標以及學生的心理特點和認知結構等，創建的一種可以引起學生情感反應的教學環境，它對課堂教學效果起著極大的幫助和促進作用，同時也是連接教師與學生之間情感的黏合劑。本文結合筆者的初中語文教學經驗，談談在初中語文課堂教學中教學情境的創設策略。

一、設疑導思，創設問題情境

學貴有疑。疑問是思維的起點，是創造的動力。教師根據教學實際情境，適時地創設問題情境，可以有效地激發學生興趣，促進學生思考，在獲得知識的同時，培養學生的思維能力。教師在設計問題時，要注意問題的啟發性，確保問題可以激發起學生的探索欲和求知欲。

如：在《紀念白求恩》一課的教學中，我們可以設計這樣的問題：白求恩的精神是否真的值得我們學習？從課文中可以看出白求恩有哪些優秀品質？然后讓學生通過閱讀課文，找到問題的答案。在這個過程中，學生積極地閱讀、思考，通過自己的主動學習，獲得了問題的答案，這樣獲得的知識更加深刻，更加有意義。

二、角色扮演，創設表演情境

在初中語文教學中，我們可以利用初中生活潑好動、表現欲強的特點，結合課文內容，編成小劇本，讓學生親身體驗課文中所描述的情境。通過這樣的形式，不但可以拉進師生之間、生生之間的心理距離，極大地提高他們的學習熱情，為提高語文教學質量，達成教學目標奠定基礎。

如：在學習《范進中舉》一文時，教師可通過編寫劇本，讓學生來表演范進中舉時的拍手、跌倒、大笑、瘋跑等動作。表演的過程，是學生揣摩范進中舉時的心情的過程，是加強學生對課文理解的過程。這樣的表演，還可起到活躍課堂氣氛，提高學生興趣的作用。

三、利用多媒體，創設視聽情境

多媒體技術所帶給我們的是來自于聲、像、動畫等多方面的信息，可給予學生多感官的刺激。以多媒體技術創設視聽情境，可將枯燥的內容變得更加豐富多彩，讓學生產生身臨其境的感覺，從而有效地提高教學效率。

總之，教學情境的創設需要我們在教學實踐中不斷地更新與發展，需要我們不斷地反思與總結。

（作者單位 貴州省六盤水市水城縣營盤鄉初級中學）

編輯 楊兆東