新課改下初中語文教學反思與策略

陳世濤

摘 要：新課標為我國各階段的教學工作提供了新的發展空間，而初中語文是開始深入培養學生語言、文字、表達、閱讀等能力的學科，對于學生綜合素質的提升有著重要影響。新課標對初中語文教學工作也有了明確的規定，而寫作作為語文教學的重要組成部分，能夠反映學生的語文綜合能力，因此，作為一名初中語文教學工作者，必須發現寫作教學中存在的問題并進行不斷地實踐創新，提高學生的寫作水平，進而提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：初中語文；素質培養；思維能力；策略

語文教學的目的是培養學生的思維能力，而思維能力的最高境界便是創造力。當前的初中語文教學應面向現代化，面向世界，面向未來，唯有語文教學才能擔此大任，因此，培養學生的創新思維已成為我國教育界熱門話題和教學改革的迫切需要。語文作為一門應用性很強、綜合性廣泛的基礎學科，內容和形式包括了很強的藝術性和科學性。在課堂上有很大的可挖掘性和創新性，只有學生具備了這種品質，才能促進學生整體素質的提升。

一、鼓勵學生打破思維定式，培養創新意識

眾所周知，中外學生對比起來，我國學生雖然平時刻苦學習成績也不錯，但在一些問題的見解上往往外國學生能產生出獨特而新穎的想法，中國學生在遇到棘手問題時常常墨守成規，很少有創新和突破，究其根源，是由于我國傳統的教育體制和思維定式使然，傳統的語文教學觀念中教師就是權威，是真理的化身，在這種思想的壓制下，學生思想僵化，毫無創新可言。例如，有一個教師問他的學生，雪花如果融化了會變成什么？有的學生說變成了水，有的說變成了冰，而其中有一個學生說變成了春天，顯然這個孩子的回答充滿了哲學的詩意和智慧的火花，但是他不符合常規，根據標準答案只能是零分，可他的回答卻是充滿了創新和想象的味道。因此我們的教育工作者應改變自己的教育理念，打破思維定式，鼓勵學生多方位、多角度去思考問題，只有這樣才能不斷使學生的思想得到解放，創造力得到培養。

二、通過散文教學培養學生的欣賞能力

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲取對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”這是《義務教育語文課程標準》中的相關要求。初中語文課本的散文蘊含了極高的文化和藝術價值，給人以美的感受。教師要從散文的藝術、思想和語言三個方面引導學生欣賞散文的語言美、結構美、意蘊美；在散文的教學中，教師要引導學生品味散文語言的內涵、情感、格調等，并鼓勵學生通過想象理解散文的優美之處，讓學生學習散文的表達技巧和寫作手法，提高欣賞能力。教師根據所學散文的表達、構思等方面的不同，積極引導學生欣賞散文。如：朱自清的《春》情景交融、結構嚴謹，處處表現出內容的豐富優美；莫頓亨特的《走一步，再走一步》，巧用伏筆、富有哲理等等，每一篇散文都有其精美、華麗之處，教學中教師要指導學生如何品味散文（如：融情于景、情景交融等等）。散文是詩意化的文章，在某種程度上可以引起學生的共鳴，培養學生對散文的欣賞能力，對學生情感的發展以及寫作能力都有極大的好處。

三、加強語文教學中的人文教育，強化語文社會功能

人文教育就是要教會學生正確看待自己，協調自己與他人、集體、國家乃至自然的關系，正確理解個人所承擔的責任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文是孩子最先接觸的人文科學之一，對學生人文素養的形成起基礎性作用，因而應重視其人文教育的重要性。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白“有朋自遠方來，不亦說乎？”的道理；《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《散步》叫學生曉諭“扶老攜幼，勇擔人生責任”的內涵……語文教師應通過語文教材去啟迪學生感悟人的高尚情操，去體會人的美好情感，使學生成為一個曉理的人，一個純粹的人，一個有擔當的人。

烏申斯基所說：“本民族語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回復它那里去。”語文傳承著我們中華民族的文化精髓，也是使其得以豐富發展的源泉，因而承擔著無可比擬的重要社會功能。一個人的語文素質的高低，主要看他運用語文素質去處理現實生活，適應社會發展的需要，以及學習新的知識的能力如何。除了在考試中要增加應用題考核的數量以外，在平時初中語文教學中，教師也應注意培養學生實際應用能力。

教師在培養初中生的思維能力時，一定要具備足夠的細心和耐心，要對學生和自身職業負責。語文學科的素質教育是素質教育改革的奠基工程，對提高全民族的文化素質起重要作用，教育工作者應當繼續在實踐中探索，進一步推進素質教育改革。

參考文獻：

［1］劉春風.初中語文教育改革的方法初探［J］.科教文匯，2009.

［2］邱定榮.在初中語文教育這塊土地上耕耘［J］.新語文教學，2009.

（作者單位 重慶市彭水縣實驗初級中學校）

編輯 段麗君