在細節中追求高效 在高效中彰顯個性

張劍飛

近年來，“高效課堂”方興未艾，各種典范、模式層出不窮，令人眼花繚亂。效率與效益的完美結合，要素與模式的完滿展現，令人不知所措。究其實質，不過就是“采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。”

筆者以為，追求課堂“效率的最大化”與“效益的最優化”，追求完滿的“高效課堂”教學模式，這本身就是一種理想狀態和追求目標，不是“放之四海而皆準”的標桿。在現實教學過程中，恐怕還要更多地考慮到教師和學生的實際情況，才能在“高效”之路上走得更遠。

“在細節中追求高效”，這就是我們廣大非“典范”學校的師生們追求的“高效”之路。同時，“在細節中追求高效”，更要充分考慮師生自己的實際情況，不可好高騖遠，也不可邯鄲學步，做最適合自己的事，充分體現自己的個性特點。這就是所謂“在細節中追求高效，在高效中彰顯個性”。

我們還是先來看一個案例吧。

筆者曾在一次作文課上，用提前在網上下載的非常流行的韓國MTV《因為是女子》，作為理解“鏡頭組接”作文技巧的材料。學生反響強烈，創作激情高漲。事隔不久，在教學《爸爸的花兒落了》時，談到“暗示”這一手法，有同學馬上感到與前面學過的“伏筆”有些混淆，就舉手詢問。筆者一時之間也回答不上，突然想起，在不久前的作文課上有個生動的例子，可以借來加深理解。于是，筆者就引導同學回顧韓國MTV《因為是女子》中的一個細節：當男主角正在沖洗膠片時，女主角打來電話，男主角一邊接聽電話，一邊把沒有蓋上蓋子的沖洗液瓶放到了柜子上（后來，女主角就是因為踮著腳來取這瓶沖洗液時，不小心碰翻了它，而瓶未蓋上，沖洗液就直接淋在了她的眼睛上……）；當他把瓶子放到柜子上時，影片背景音樂就響起“沙”的一聲（這“沙”的一聲與沖洗液就直接淋在了她的眼睛上時發出的聲音一樣）。回顧到這里，我就讓同學判斷：“把沒有蓋上蓋子的沖洗液瓶放到了柜子上”與“背景音樂就響起‘沙的一聲”分別是什么手法？同學們很快就判斷出前者是伏筆，后者是暗示。于是同學們把《爸爸的花兒落了》中用了暗示手法的語句很快就找出來了。

在這個案例中，筆者在教授《爸爸的花兒落了》時，根據前面在作文課上的展示，巧妙地為這兒的課文理解與手法區別作了很好的鋪墊，臨時催生的“教學情境”是高效率的；使更多的學生理解了“暗示”與“伏筆”的區別，這是高效的。

像這種臨時出現的教學狀況，是不可能有什么模式可以提前預料的，只有用以前的“細節”來喚起并解決現在的“細節”，從而“高效”地解決現在的問題。

所以，“高效課堂”的模式不可能是固定的，而應是流動的，變化的。而且教育教學過程中經常突然冒出來的教育機會，是不可能用什么模式能夠去預料和解決的，需要教師有足夠的“教育機智”去應對，這就涉及了教師的素質和個性了。比如下面這個案例就足以說明以上問題。

冬天來了，天氣寒冷，很多同學進教室經常忘記關門。有一次，筆者讓他關門，并叮囑他要輕聲關門。他“砰”地一聲重重關上，然后若無其事地走向位置。筆者只是看了他一眼，什么也沒有說。

又一日，上語法預告課，講到了“仁”字。

筆者說：“‘仁字從歐式語法分析為：‘人和‘二是元詞素，‘一和‘一又是元詞素。這種分析法感覺是枯燥的、無趣的。”

“但是，按中國古人的說法，‘二人為仁卻是非常有意思的。何謂‘二人為仁呢？”筆者頓了一下，故意賣起了關子。

“下面，我舉個例子大家就明白了。”筆者沖著大家，神秘地笑了一笑。

“冬天來了，進教室大家都很自覺地關上了防盜門——不過是‘呯地一聲關上了門。”大家笑了笑。

“只有一個人偶爾會輕聲關門，那就是挨門口坐的那位同學。”同學又是一笑。

“有一天，我有意請一位同學去關門，特地叮囑他要輕聲關門。結果，門卻發出了比平時更凄慘的叫聲。”眾人大笑。

“‘二人為仁是要在有兩個以上的人之間才會發生的，是要在你心中裝有他人的時候才會發生的。‘仁者，‘仁愛也！”

當這一番話說完后，才發現，他早已把頭埋進了桌子的抽屜里，恨不能把整個人都塞進去。眾人又是一陣大笑。

此后，輕聲關門的人逐漸多了起來，特別是埋頭于抽屜的他。

在這個案例中，如果一碰到學生“重重關門”就只是大聲呵斥，也許有一定效果，但不可能讓更多的人受到教育；而以上案例的處置辦法，卻可以很好地在輕松愉快的氣氛中受到教育，并且使更多的人受到教育，這應該算是“效率的最大化”與“效益的最優化”吧！

當然，也許有人會質疑這是教育學生不是課堂教學，因此，不能算是“高效課堂”研究的范圍。如果果真如此說，那就只能說這樣的“高效課堂”太狹窄了！教育與教學從來都沒有截然分開過，更何況德育目標本來就是教學的一部分。

話說回來，也并不是每一個老師都要用這種方法來教育與應對學生，這是跟教師自身的個性有關聯的。不求千篇一律，只求真心對待，擁有自己的個性，在高效中彰顯個性。

綜上所述，筆者認為，在對“高效課堂”模式的反思中，我們應更多地關注細節，關注一些我們在平日教學中無法用固定模式解決的問題，彰顯自己的教學個性，不失為對“高效課堂”的一種有益補充。這就是所謂的“在細節中追求高效，在高效中彰顯個性”。

（作者單位 重慶市長壽實驗中學校）

編輯 段麗君