讓學生不再煩英語課

胡國權

目前，一方面由于“填鴨式”教學是完全接受性的，教師按照設計，大講特講，累的不亦樂乎，學生或許睡得正香，學生聽得煩，極大地削弱了教學效果；另一方面，課外作業一堆，試卷一張接著一張，疲勞且局限于題海之中，問題一大堆，沒有成就感，大部分學生學英語興趣索然。那么，如何讓學生喜歡上英語課，不再煩英語呢？

一、推動高考改革

經歷過題海戰術、詞海戰術的人們還記得當年高考前埋頭

苦背的場景嗎？對于這一現象的出現，不少學者提出了“實用化、工具化”的口號，以期降低學生的壓力，擺脫“啞巴英語”、不敢交流的狀態。而事實上，英語教學也需要這樣的改革，對于語言的教學，現在是越來越趨于探究，越來越背離它的交際性，教師教得累，學生學得苦。學生沒時間去做自己愿意做的事情，即使是在英語方面，英文故事書不敢看、英語電影不敢看、課外活動不能開展，英語角不敢參加，擔心花費時間，影響了書面考試成績。

二、加強師生情感交流

優秀的教師對學生具有無形的感召力的，被學生所崇拜，教師對學生的態度和情感投入，都會影響學生的學習興趣和態度。如果教師負責、關心學生，對學生給予希望并嚴格要求學生，這樣就有利于學生的學習。皮格馬利翁效應就是說明這個道理的。美國教育家奇尤依就主張交往學習法，他強調教師在指導學生學習時，必須和藹可親、富有同情心的態度。愛因斯坦也說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會當做一件禮物來領受。”平等、和藹地對待學生，真心實意地關心、幫助、愛護他們，真正培養師生情感，讓學生對所學科目感興趣，從而提高學習效率。

三、激勵表揚

在英語教學的同時，想要達到好的教學成果，單純依靠知識的講解和訓練是很困難的，我們同時還要做好學生的心理教育，給予學生適當的激勵，促使學生能夠在短暫的高中生活有很重要的意義。指導學生制定較長期目標和一學期的短期目標，幫助學生完成課堂教學目標，明確學習目標可以激發學生為此奮斗；課堂問題設計明確，切合實際，具有多樣性，也可以促進學生進行思考；競爭激勵，可以使得學生處于興奮狀態，恰當組織一些課堂活動，創設競爭氛圍；成功激勵也可調動學生的學習積極性，例如，開展課外活動，讓學生進行作業交流展覽、作文展示、課前一句話英語展示、唱英文歌曲等。也可以，提前布置課外操作的、相對容易的任務，如，英文標示的收集、英語警言名句的收集、班費裝訂成冊，寫明撰稿作者，很容易就讓學生有了成就感。

四、課堂教法上培養學生的成就感

例如，可以采用直觀教學，容易獲得，提高興趣；采用情境教學，創設良好的氛圍，運用交際手段，讓學生為主體參與到教學活動之中，培養能力；組織有效學習，課堂節奏緊湊，有任務、有內容，讓學生有不同的收獲。

五、學法指導

學生學習得法，自然學習起來也就得心應手，興趣大增。從學生角度來說，上好英語課應注意幾個環節：

1.課前認真做好預習工作。因為課時緊，內容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調，了解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。

2.課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認真適當地記筆記。高效率聽課，才能有高水平的收獲。

3.課后要及時認真復習，按時完成作業是首要的。復習是為了鞏固課堂知識，同時也應適當地做一些練習。遇到沒有理解的內容應及時問老師，使問題盡快解決。

從教師角度上說，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認真進行教法研究，還應該注重“五種能力”并重培養過程中的學法研究。

1.從現在社會環境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務。

2.閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的聽、說能力之后，培養閱讀能力也是高中階段的重要任務。看大量的書，從最簡單的書蟲看起，到哈利波特，到哈克貝利歷險記等，再過渡到一些思想深刻的人文作品。培養用英語來思維最好的方法就是看小說，新概念的作者何其莘說：“感覺收獲不僅僅是英語，讀書使人明智。”閱讀量和詞匯量是成正比的。精讀、泛讀相結合。精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成分認真分析等。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。

3.培養“寫作”能力。“寫”是語言的發展，是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作能發現和彌補英語學習上的不足，能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學生寫出來的，多寫才能出好文章。寫作在開始時，也許有難度，但堅持不放棄，就有收獲。

總之，我們不能讓自己的教學僵化，要走向互動、開放和創新的新局面，使自己成為知識傳播者和學習方法的給予者，學生的良師益友，與時俱進的新型教師，讓學生不再煩英語。

（作者單位 寧夏石嘴山市光明中學）

編輯 溫雪蓮