專業英語教學改革的探索與思考

金丹　林偉　譚晶瑩

摘 要：該文針對目前專業英語授課現狀，結合過程裝備與控制工程專業特點分析了過控專業英語教學過程中面臨的問題，提出了改革教學模式，培養和強化學生學習積極性的重要性，特別強調了老師在課堂引導的必要性和引入多媒體教學甚至網絡輔助教學的混合式學習模式的必要性。最后對如何穩定專業英語教師隊伍進行了簡要分析。

關鍵詞：專業英語 教學模式改革 多媒體教學 教師隊伍建設

中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0121-02

過程裝備與控制工程專業畢業生因其具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等相關知識，在我國化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機械及技術監督等部門的工程設計、技術開發及生產經營管理等方面發揮了巨大的作用，因此很多學校增設了該專業。在國際合作與交流日益密切的今天，獲取國內外專業最新信息和了解國內外專業最新動態變得十分重要，因此專業英語的學習逐漸引起各學校的重視[1]。通過專業英語的學習，一方面可以提高學生閱讀和理解專業文獻能力，同時還可以培養學生使用英語表達自己專業思想的能力[2]。

然而，由于該門課程不僅具有專業英語自身獨特的特點，涉及到大量專業詞匯，還與過程裝備與控制工程專業的內容聯系緊密。鑒于學生針對本專業知識了解有限，由“通識”英語的學習轉至“專業”英語的學習會有很多“不適應”。加之，目前傳統的專業英語教學模式使學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，因此課堂教學的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業英語教學存在的問題，進行簡要剖析。

1 專業英語本身特點及國內外研究現狀分析

專業英語又稱為科技英語（English for Special Purpose），作為一種書面語言，專業英語要求嚴謹、簡潔，要準確表達客觀規律。專業英語作為一種重要的英語文體，包含大量與科技相關的專業詞匯，具有一詞多義、被動句多、詞性轉換多、非謂語動詞多、專業性強等特點，組合詞的使用頻率遠高于通識英語。在語法結構上，專業英語大量使用被動語態，大量使用名詞或名詞短語，多用介詞詞組來表示用什么方法、數據、資料、什么材料、根據什么標準等。對專業英語表達方式的更好理解，有助于獲得更準確的英文科技資料信息。

縱觀全國高校，大部分高校非英語專業普遍開設專業英語課程，但受各方面因素的制約，其教學工作卻難以完全實現預定目標。首先，本專業由“化工機械”改成“過程裝備與控制工程”之后，由于專業課程體系的改變，大部分課程被壓縮學時，專業英語更是難逃厄運，較少的學時難以保證充分的講解和訓練；第二，部分老師在專業英語的教學中不能運用靈活的技巧和方法，上課主要以整節課翻譯的方式進行，教學十分枯燥乏味，學生學習的積極性、主動性不夠；第三，大部分學生不能正確認識專業英語的重要性，學習目的不夠明確，不能有效地把英語和專業知識相結合；第四，多年來，學校對專業英語教師的重視程度不夠，很少提供合適的機會讓教師參加英文學習方面的培訓。最后，各學校在對專業英語教材的統一性方面認識不夠，通常會根據自己的實際條件選取一些與專業相關的英文材料作為教材，使得教材的內容零亂，缺乏系統性。因此，教學效果不甚理想。

2 改革教學模式，培養和強化學生學習的積極性

2.1 提高學習興趣，樹立學生學好專業英語的信心

建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程[3]。基于此理論，老師是課堂的主導，學生是課堂的主體，老師應為學生創造實際的語言環境和熱烈的課堂氣氛，使學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。上好第一堂課是調動學生積極性的一個重要環節，第一堂課的教學效果直接關系到學生對這門課的學習熱情。這里給出一個比較典型的例子，對turning（車削）過程的描述：“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”，這個句子的專業譯法是：“工件旋轉，車刀沿軸向進給”。對于”fed”這個詞，通常學生的第一認識是“喂”的意思，當提示學生往車削過程方面想，認識到是“車刀沿軸向前進”的意思時，學生就興奮起來。在授課的過程中，可以給同學展示一些專業老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件，讓學生切身地從學術及專業交流的角度理解學習外語的重要性；同時教師可以播放專業老師參加國際會議的影音資料，讓學生在學習專業英語的過程中體會到專業英語的用處。通過對研究生所發表英文文章的講解，讓學生知道這些都是出自和他們一樣的學生之手，增強學生學好專業外語的信心，消除在學習專業英語時產生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進行引導，會使多數學生對專業外語產生興趣，從而樹立學好專業外語的信心。

充分調動學生學習專業英語的積極性，讓學生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前，讓學生自己收集與本單元內容相關的英文材料。學生收集材料后，用英文配備簡單的解說詞，鼓勵學生利用現有的設備將準備好的材料制作幻燈片，課堂上互相交流，將課堂變成學生暢所欲言的seminar。

2.2 不斷引入多媒體、做“網絡教學達人”，提高專業英語的吸引力

在教學中PPT課件十分重要，合理運用能夠起到事半功倍的效果，對于專業英語更是如此[4]。通過PPT課件的演示，學生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業英語有些文章內容對于本科學生是有一定難度的，這就需要教師認真地去制作PPT課件，通過PPT的演示來使學生更加深入地了解文章內容。目前，本專業大部分學校使用的教材為化學工業出版社出版的過程裝備與控制工程專業英語教材，對于該教材中第四部分、第五部分及第六部分，普通授課結合多媒體授課尤為必要。例如，第四部分中關于壓力容器組件以及換熱器類型、反應器類型的介紹，第五和第六部分中關于動設備的介紹，采用PPT展示各部件、各類型換熱器等，以及用動畫去生動地演示動設備的工作過程，會加深學生對本專業知識的深入了解，在動畫中穿插專業詞匯和過控專業英語的應用方法，便于學生理解和記憶，會得到事半功倍的效果。endprint

教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）中已明確指出“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新”。縱觀我國信息技術與教學的融合發展過程，2003年以前是以課堂面授為主的教學形式。而后數年，在信息技術支持教學環節上，各學校開展了資源管理平臺，課程網站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學校的部分課程進行探索與創新，引入了網絡輔助教學的混合式學習模式。2013年被稱為“中國MOOC元年”，幾個學校開始發布MOOC課程。網絡教學是正規教育的組成部分，網絡輔助教學。但網絡教學不是簡單地將教學內容從紙上搬到網絡上，真正改變的是課程教學設計和教學法，是數字化教學資源與網絡教學過程的緊密結合。建立學生實名制網絡學習空間的同時，通過有組織的面向教學的網絡空間管理，可以促進學生的自主學習。

隨著教育教學改革的進一步深化，以多媒體技術為核心的現代信息技術媒體越來越多地進入了學校課堂教學環節，網絡已成為大學生不可或缺的一項內容。教師可以利用網絡課堂的便利和學生時尚搭接的優勢，吸引學生學習專業英語，是提高專業英語教學水平的有效手段之一。

2.3 專業英語的階段性教學

專業英語課程的教學內容側重應用英語語言工具，學習和掌握本專業學科知識[5]。過控專業英語詞匯量大，更要注重對于專業詞匯的掌握和理解。學生在掌握英文專業詞匯的同時，還要注意加強對于所學專業知識的深入理解。根據英語教學的特點和過控專業教學內容的要求，專業英語的教學分為以下三個階段來進行。

第一階段是復習專業基礎知識，掌握英文專業詞匯。在這一階段，教學內容應該是學生所熟悉的專業基礎知識，其教學目的在于通過學習專業基礎知識，擴展詞匯量，掌握大量的專業詞匯在學習過程中結合所學過的專業知識進行聯想記憶和詞群記憶。例如，看到化學工程中的solution（溶液），就能自然聯想到solvent（溶劑）和solute（溶質）；從spherical（球形的）能聯想到semispherical（半球的）。通過聯想記憶和詞群記憶可以進一步鞏固所學專業知識，掌握專業詞匯，兩者互相促進，形成良性循環。

第二階段是鞏固英文專業詞匯，學習專業前沿知識。學生在已經掌握了一定量的英語專業詞匯的基礎上進行新的專業知識的學習。例如，在學習“壓力容器及其組件”單元后，教師可依據學生已掌握的關于壓力容器組件的相關詞匯和專業知識，引導學生閱讀一些相關英文文獻，例如，ASME標準中給出的一些典型設備的組成和特性，這將有助于學生更快地掌握新的專業知識。通過鞏固原有的英文詞匯和專業知識，在學習新知識的過程中進一步擴大詞匯量。

第三階段是推薦學生在線閱讀本專業頂級期刊JEMT，IJF，FFEMT，EFA，EFM，IJPVP等最新發表的文章，了解和掌握期刊論文的一般格式：題目Title，作者Author，摘要Abstract，關鍵詞Key words，引言Introduction，實驗部分Experiment，結果和討論Results and Discussion，結論Conclusions，致謝Acknowledgement，以及參考文獻References等。要求學生翻譯摘要或最具本專業特色的段落，進而熟悉專業論文的學術性內容和專業性寫法。

3 穩定專業英語教師隊伍

穩定的專業英語教師隊伍是獲得良好的專業英語教學效果的關鍵，可采取如下措施以穩定教師隊伍：其一，為教師提供必要條件和環境以加強對專業英語教師的培訓和培養，如：組織、參加專門的教學研討，會議交流等，為優秀教師提供國外學習的機會和平臺等等。為了提高專業英語教師的專業素質，學校教學管理部門可采取對教師進行英語培訓、組織交流座談會等方式來有效加強師資力量的建設；其二，引進海外歸國人員入到我院工作，鼓勵或選派這部分教師承擔專業英語教學任務，并協助指導本阜教師提高專業英語教學水平。

4 結語

隨著經濟、科技的快速發展以及國際交流合作的日益加強，未來發展對具有國際視野和交際能力的高素質專業技術人才的需求越來越強烈，專業英語課程肩負著重大的責任。過控專業英語是過控專業課程體系中一門重要的課程，對培養學生實際運用英語的能力至關重要。課程教學中應結合專業英語課程的特點，充分考慮學生專業學習的需要，科學地將專業知識和英語教學的內容相結合。教師在授課中應不斷改善教學方法，提高學生積極性，充分利用網絡優勢等提高學生的學習興趣。教材的選擇是達到較好教學的根本，如何更好的結合本專業特點，完善教材內容，任重道遠。同時，學校應從多方面保證專業英語教師隊伍的穩定性，爭取獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 吳金星，魏新利，王定標，等.過程裝備與控制工程專業英語課程內容與教學實踐改革研究[J].化工高等教育，2003（1）：82-83.

[2] 姚愛華，葉松，林健，等.材料專業英語教學的現狀及其改革的幾點建議[J]，教育教學論壇，2013，16：19-20.

[3] 何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997（5）：74-81.

[4] 張文輝，褚福永，馬靜.“機械制造專業英語”教學方法探索與思考[J].麗水學院學報，2013，2（35）：61-64.

[5] 高曉紅，王超.電子信息專業英語教學方法的研究[J].吉林建筑工程學院學報，2013，1（30）：113-114.endprint