弘揚傳統文化，提升示范校輔導員管理水平

侯春宇

摘 要：高校輔導員是大學生思想上的旗手、學習上的導師、生活上的益友、品行上的典范，不僅是高校教育中的管理者，更是文化的傳播者。輔導員要通過傳統文化的魅力感染學生，達到學生管理的最高水平。輔導員在日常生活中通過自己的言行，潤物無聲式的影響學生，提高學生的道德水平標準，達到自我約束，自我發展的目的。

關鍵詞：高校輔導員 管理 心里激動 意志強化

中圖分類號：G7711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0195-01

現階段的大學會為提高學生的就業率來培養學生的某項專業能力，在課程的設置上和日常的管理思想也是圍繞這一目標展開的，從而導致輔導員忽略了對學生人文素質的培養，這種現狀在高職高專院校中更為凸顯，在國家示范高職院校中輔導員通過探究傳統文化的現實價值，并把其精華融入到日常管理中，探索出一條在高職高專院校中適用的管理新思路、新方法，是有深刻的意義的。

1 學習傳統文化是塑造輔導員人格魅力的有效途徑

輔導員的人格魅力對其在學生中樹立感召力和影響力極為重要，如果輔導員是一個具有高尚人格魅力的人，就很容易能得到學生的認可與支持，最主要的是也能影響和教育學生，因此輔導員人格魅力的塑造顯得尤為重要。

1.1 榜樣模范作用

中華民族自史以來就以禮儀之邦而屹立于世，自然在歷史的長河中所顯現的各種榜樣人物層出不窮，而輔導員的職責是教育學生，在日常生活中時時刻刻為學生做榜樣，如果輔導員的言行舉止都是以優秀歷史人物為標準，自然會對學生產生潛移默化的心理觸動，指引學生前進的方向！ 因此輔導員的榜樣模范作用對大學生的健康成長有著重大的意義。

1.2 心理激勵作用

優秀傳統文化注重感化力量，輔導員可以通過傳統文化感染學生，促進人格和諧，如輔導員和學生用以和為貴、克己復禮、仁義禮智信的標準來要求自己、反思自己，在與他人的交往中學會換位思考，尊重他人，以寬容自己的心去寬容別人，師生之間的相互理解和激勵，會促進大學生不斷思考與反思自省，從而提升自我。

1.3 意志強化作用

大學生的成長成才過程中，具有堅強的意志是必不可少的，輔導員可以通過傳統文化的魅力引導學生自覺培養堅強的意志。如輔導員可以講蘇軾的一生仕途坎坷，宦海沉浮，但面對生活的苦難，他始終表現出灑脫達觀的曠逸情懷，積極進取的人生態度。我們要學蘇東坡曠達的人生態度和堅毅的意志，傳統文化中類似的在追求成功過程中體現出來的堅強意志的人物和思想是很多的，用這些來啟示學生是非常有意義的。

2 弘揚傳統文化是輔導員提高管理水平的重要手段

現在好多輔導員的管理方法都是受西方管理理念的影響，而忽略了優秀傳統文化中所蘊含的管理知識，如果輔導員能夠通過借鑒和升華傳統文化中的哲學思想，使其古為今用，對輔導員管理實踐工作是非常有意義的。

2.1 從優秀傳統文化中尋找古代教育啟示

2.1.1 人性本善，積極引導每名學生

人之初，性本善，我們學生管理的工作就要從人性出發，堅信每個學生的本質都是好的，向上的，是可教化的，從而樹立工作的堅定信心，挖掘學生的閃光點，親近學生，做到為每一名學生負責，提高責任意識，使輔導員的工作具有高尚的靈魂，其自身價值得到實現。

2.1.2 尊重規律，挖掘學生內動力

《學記》里強調“教者先盡職”、“學者先立志”，就是強調教育者在先盡到自己的職責、充分給予學生愛護和尊重的同時，不要忽略對學生自身動力的挖掘，我們既不能揠苗助長，也不能生給硬塞，要尊重規律，積極引導，使學生具有強烈的進取愿望和行為，讓學生發揮自身的積極性和主動性，逐漸建立自信和積極樂觀的心態，完善人格。

2.1.3 因材施教，保護學生鮮明個性

《墨子》里有“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。”孔子也有因材施教的觀點，我們輔導員在管理學生的時候，了解每個學生在能力、愛好、性格、發展水平等方面的差異，要針對不同的學生采用不同的教育方法，按照每個人的特點和個性給予不同的指導，幫助他們揚長避短，在保護學生鮮明個性的同時，使每個學生都能獲得最大的發展機會，做一名因材施教的“善教者”。

2.2 從優秀傳統文化中借鑒班級管理經驗

輔導員日常的班級管理工作繁雜而辛苦，很多輔導員深陷其中而身心疲憊，如果能從優秀的傳統文化中學習管理經驗，那么一切都會得心應手、事半功倍，使班級管理工作雜而有序、治而不亂。

2.2.1 依法而治，獎罰分明

輔導員在管理班級時完全可以借鑒傳統文化中“嚴刑厚賞”、“以法為教”、“以吏為師”的管理思想，在班級里制定大家共同認可的“班法”——班級規章制度，同時也要建立相應的獎罰機制，在執行的過程中嚴格遵循客觀性、公開性和普遍適用性的原則，樹立“班法”的權威，輔導員也要維護和遵守這個“法”，不能隨意更改和行使特權，堅持做到獎罰分明，樹立輔導員的威望，讓學生甘心服從于“法”和輔導員。

2.2.2 以人文本，亦師亦友

現在的高職學生管理中很大的問題就是要面對學生的叛逆，而儒家管理的智慧就是以人為本，突出人本位的核心，倡導仁愛管理，要待人以仁。輔導員借鑒這種“仁”的管理思想用一顆仁愛的心去對待每一位學生，不擺架子，不發號施令，不高高在上，從仁愛出發，關心他們的成長和進步，發現其優秀品質，即使學生犯了錯誤，也要耐心教導，用人格的魅力去感染學生，走進學生的內心世界，進行心與心的交流，亦師亦友，建立良好的師生關系，達到班級管理的和諧狀態。

2.2.3 以信為主，人才盡用

班級管理中，選拔班級干部是很重要的內容之一，如果選拔正確，不僅對學生干部本人的成長成才有幫助，而且對輔導員的工作也有很大的輔助作用。輔導員可以借鑒“無為而治”，信任學生干部，完全“放手”一些班級的管理事務，即使不盡完美，不盡人意也要“放手”、“放權”，重在培養，逐漸鍛煉班級干部處理各種事務的能力，只要班級干部感受到了輔導員的信任和支持，就一定會竭盡全力輔助老師干好班級的日常管理工作的。

傳統文化博大精深，需要我們輔導員認真的去學習、研究和探討，需要輔導員在學生管理工作中能夠堅持以民族優秀傳統文化為根基，將其精髓貫穿其中，全面而有效地推動示范高職輔導員的管理水平，提升自身綜合素質，以傳統文化充實自己，并快速成長為成熟的學生管理工作者。endprint